清華大學(xué)緣何創(chuàng)辦科學(xué)史系——訪(fǎng)著名科學(xué)史家吳國(guó)盛教授
來(lái)源：《科技文摘報(bào)》2017-06-29
吳國(guó)盛：清華大學(xué)科學(xué)史系主任。曾任北京大學(xué)科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)研究中心主任、中國(guó)科學(xué)技術(shù)史學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。現(xiàn)為國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)科技史學(xué)科評(píng)議組成員。著作有《科學(xué)的歷程》、《什么是科學(xué)》、《技術(shù)哲學(xué)講演錄》、《時(shí)間的觀(guān)念》、《希臘人的空間概念》以及“吳國(guó)盛科學(xué)人文系列”等多部。
科學(xué)史是科學(xué)與人文交叉會(huì)通的高端新型前沿學(xué)科，也是滲透文理、貫通古今、融匯中西的典型橋梁學(xué)科。
清華大學(xué)作為中國(guó)近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程的最早見(jiàn)證者和卓越代表，為建成中國(guó)自己的科技教育體系和科技創(chuàng)新體系做出了歷史性的獨(dú)特貢獻(xiàn)。
2017年5月，清華大學(xué)科學(xué)史系宣告成立。近日，該系創(chuàng)系主任吳國(guó)盛教授接受了本報(bào)總編輯的專(zhuān)訪(fǎng)——
尹傳紅：首先祝賀您成為清華科學(xué)史系的創(chuàng)系主任。據(jù)我所知，目前國(guó)內(nèi)僅有兩所高校設(shè)有科學(xué)史系，清華創(chuàng)辦科學(xué)史系是基于怎樣的考慮？
吳國(guó)盛：謝謝！科學(xué)史是科學(xué)與人文交叉會(huì)通的高端新型前沿學(xué)科，也是滲透文理、貫通古今、融匯中西的典型橋梁學(xué)科。許多世界一流綜合大學(xué)設(shè)有相關(guān)系科，比如哈佛大學(xué)有科學(xué)史系，劍橋大學(xué)有科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)系。
清華大學(xué)作為中國(guó)近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程的最早見(jiàn)證者和卓越代表，為建成中國(guó)自己的科技教育體系和科技創(chuàng)新體系做出了歷史性的獨(dú)特貢獻(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)期，更有責(zé)任在促進(jìn)科學(xué)與人文的整合、西方的科學(xué)精神與中國(guó)傳統(tǒng)人文精神的融通方面繼續(xù)做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)，承擔(dān)科學(xué)史作為高等教育之主體和先鋒的重任。
重新振興文科，恢復(fù)往日綜合大學(xué)之氣象，是我校的總體戰(zhàn)略布局。為了實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，除了大力發(fā)展傳統(tǒng)的人文學(xué)科群和社會(huì)科學(xué)群之外，發(fā)展以科學(xué)史為核心與標(biāo)志的科學(xué)人文類(lèi)學(xué)科也是一條務(wù)實(shí)而有效的途徑?？茖W(xué)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)早就表明，科學(xué)人文類(lèi)學(xué)科既可以增加理工醫(yī)各學(xué)科間的凝聚力，又可以增加它們對(duì)社會(huì)的輻射力，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。科學(xué)史系可以成為我校文、理、工、藝、醫(yī)諸學(xué)科的交叉互融的學(xué)術(shù)平臺(tái)、本科通識(shí)教育和研究生科學(xué)人文之卓越教育的課程平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)我校更創(chuàng)新、更國(guó)際、更人文的發(fā)展目標(biāo)。
尹傳紅：作為創(chuàng)系主任，您對(duì)清華科學(xué)史的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)有什么設(shè)想？
吳國(guó)盛：清華大學(xué)科技史學(xué)科將重點(diǎn)發(fā)展兩個(gè)學(xué)科方向：
第一、西方科學(xué)技術(shù)史。這個(gè)學(xué)科方向過(guò)去長(zhǎng)期未受到國(guó)內(nèi)科技史界的重視，處在某種空白狀態(tài)，而科技史要成為文理橋梁學(xué)科、在建設(shè)當(dāng)代中國(guó)科學(xué)文化中發(fā)揮特殊作用，西方科技史必須成為重點(diǎn)發(fā)展方向。清華科學(xué)史系將西方科學(xué)技術(shù)史作為發(fā)展重點(diǎn)，為中國(guó)科技史學(xué)科提供示范，使這個(gè)學(xué)科方向成為中國(guó)科技史學(xué)科再建制的生長(zhǎng)點(diǎn)，最終形成中國(guó)科技史界獨(dú)具特色的清華學(xué)派。這個(gè)學(xué)科方向?qū)榍迦A的本科通識(shí)教育和理工研究生人文教育提供強(qiáng)大的支持。
第二、中國(guó)近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)史。這個(gè)學(xué)科方向?qū)⒀芯课鞣娇茖W(xué)傳入中國(guó)過(guò)程中的成敗得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為中國(guó)當(dāng)代的科技政策制定和科學(xué)文化建設(shè)提供有益的啟示。此外，還將結(jié)合西學(xué)東漸史與清華理工科發(fā)展史開(kāi)展研究，梳理清華理工科在中國(guó)近現(xiàn)代科技發(fā)展史中的角色和地位。
教學(xué)方面，我們計(jì)劃五年內(nèi)建成包括本科、碩士、博士、博士后四個(gè)層次的完整的科學(xué)技術(shù)史人才培養(yǎng)體系。我校已經(jīng)擁有科學(xué)技術(shù)一級(jí)學(xué)科碩士授予權(quán)（2008）。取得博士學(xué)位點(diǎn)，設(shè)立博士后工作站，設(shè)置本科計(jì)劃，是科學(xué)史系未來(lái)五年的目標(biāo)。招碩士、博士、博士后是目前其他兄弟單位的常規(guī)做法，這里不再多說(shuō)。但培養(yǎng)本科大概是我們的一大特色。
尹傳紅：目前，科學(xué)技術(shù)史并沒(méi)有出現(xiàn)在教育部制定的本科學(xué)科目錄中，國(guó)外又是怎樣的情況？
吳國(guó)盛：迄今為止，國(guó)內(nèi)所有的高校（包括兩個(gè)擁有科學(xué)史系的高校）均沒(méi)有科學(xué)技術(shù)史的本科專(zhuān)業(yè)。但是，世界名校擁有眾多的科學(xué)技術(shù)史本科計(jì)劃（Undergraduate Program），包括那些并不設(shè)置科學(xué)史系的高校。比如美國(guó)高校有8個(gè)科學(xué)史系，但卻有60個(gè)科學(xué)史本科計(jì)劃。
設(shè)置科學(xué)史本科計(jì)劃具有劃時(shí)代的意義。由于中國(guó)大學(xué)體制長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)度的分科化發(fā)展，文理兼通、科學(xué)與人文并重的素質(zhì)教育和通識(shí)教育一直缺乏制度層面的基礎(chǔ)和保障。近年來(lái)，促進(jìn)學(xué)科交叉與綜合、發(fā)展素質(zhì)教育和通識(shí)教育的高等教育改革發(fā)展趨勢(shì)日益得到肯定和支持，涌現(xiàn)了很多令人欣喜的改革舉措。但是，我們也不能不看到，由于多方面原因，這種學(xué)科交叉或通識(shí)教育大部分仍然停留在文科或理科院系的內(nèi)部交叉或貫通，文理交叉的力度和規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
美國(guó)的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州理工大學(xué)以及英國(guó)的劍橋大學(xué)等國(guó)際知名高校都設(shè)有關(guān)于“科學(xué)史”或“科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)”的本科計(jì)劃。以哈佛大學(xué)為例：哈佛大學(xué)科學(xué)史系本科計(jì)劃被稱(chēng)為“關(guān)注歷史和科學(xué)”項(xiàng)目。其本科課程使學(xué)生有機(jī)會(huì)將歷史、科學(xué)史和醫(yī)學(xué)（包括醫(yī)學(xué)倫理、衛(wèi)生政策和醫(yī)學(xué)人類(lèi)學(xué)）研究與某一科學(xué)領(lǐng)域本身的工作結(jié)合起來(lái)。許多要進(jìn)入醫(yī)學(xué)院或研究科技或衛(wèi)生政策的學(xué)生都對(duì)這個(gè)項(xiàng)目感興趣。選擇的這個(gè)本科計(jì)劃的學(xué)生先修一些科學(xué)史的基礎(chǔ)課和討論班，然后再轉(zhuǎn)入“科學(xué)史”和“科學(xué)與社會(huì)”兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)方向做更多樣化、專(zhuān)題化的訓(xùn)練和研究。
我國(guó)的科學(xué)史教育目前比較注重研究生的培養(yǎng)，而不注重本科層面，是非常嚴(yán)重的學(xué)科資源浪費(fèi)，這既不利于發(fā)揮科學(xué)史在塑造中華民族科學(xué)文化方面的獨(dú)特作用，也不利于吸引優(yōu)秀的本科生進(jìn)入本學(xué)科深造。清華科學(xué)史系將牢記這一歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，主動(dòng)把自己的事業(yè)與清華通識(shí)教育的事業(yè)綁定在一起。我們將大力為全校本科生開(kāi)設(shè)科學(xué)史類(lèi)的通識(shí)教育課程。
尹傳紅：學(xué)生拿科學(xué)史學(xué)位可以做什么呢？
吳國(guó)盛：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，哈佛大學(xué)的回答是：“一切”（everything）。他們認(rèn)為，科學(xué)史本科計(jì)劃所接受的訓(xùn)練幾乎不排斥任何未來(lái)職業(yè)，因?yàn)槭聦?shí)證明，科學(xué)史專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生們?cè)卺t(yī)學(xué)、法律、新聞、政府、商業(yè)、金融和學(xué)術(shù)界等諸多領(lǐng)域都很成功。他們之所以越來(lái)越獲得用人單位的青睞，正是因?yàn)樗麄冚^為系統(tǒng)地接受了文理兩方面的綜合訓(xùn)練。他們不僅擁有較強(qiáng)的閱讀、寫(xiě)作和批判性思維的能力，而且在進(jìn)入社會(huì)生活之后擁有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；他們不僅在某一特殊學(xué)科上擁有專(zhuān)業(yè)技能，而且往往能夠通過(guò)文理綜合的獨(dú)特視角，理解和把握事件和政策在更大范圍的社會(huì)影響。
由上可知，科學(xué)史的本科計(jì)劃對(duì)于國(guó)外一流大學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一種發(fā)展得相當(dāng)成熟和穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。我們可以充分借鑒哈佛、劍橋等世界一流大學(xué)的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)推動(dòng)我們的本科教育改革。
尹傳紅：按照國(guó)內(nèi)目前通常的本科招生和培養(yǎng)模式，清華設(shè)置科學(xué)史本科計(jì)劃會(huì)不會(huì)占用高考招生名額和指標(biāo)？
吳國(guó)盛：可以不占?？茖W(xué)史系在有了足夠強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、建設(shè)了比較完備的科學(xué)史本科課程體系之后，將試行本科第二學(xué)位的培養(yǎng)模式。
科學(xué)史系將充分利用我校強(qiáng)大優(yōu)質(zhì)的理工科生源，建設(shè)科學(xué)技術(shù)史本科生培養(yǎng)體系，既為本?？缥睦淼耐ㄗR(shí)教育作貢獻(xiàn)，也為科技史學(xué)科的研究生培養(yǎng)準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)生源。由于缺乏本科層次的人才培養(yǎng)制度，幾十年來(lái)，中國(guó)科技史學(xué)科的生源一直較差，整個(gè)學(xué)科的發(fā)展水平和質(zhì)量大受影響。我校在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)科技史的本科教學(xué)和本科生培養(yǎng)，必將極大提升我國(guó)科技史學(xué)科的整體人才基礎(chǔ)水平，在中國(guó)科技史學(xué)科的發(fā)展史上具有開(kāi)創(chuàng)性的意義。
由于我們只實(shí)行本科二學(xué)位計(jì)劃，因此有限的本科生源將主要直接升入本?；蛐值茉盒５目萍际穼?zhuān)業(yè)繼續(xù)攻讀研究生，其余少數(shù)學(xué)生愿意工作的可以進(jìn)入科技政策、科技傳播（媒體、博物館等）等部門(mén)從事實(shí)際工作。
尹傳紅：學(xué)習(xí)科學(xué)史有什么意義？我們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)為什么還要了解科學(xué)的歷史？
吳國(guó)盛：在科學(xué)已經(jīng)無(wú)孔不入地滲透在人類(lèi)生活各個(gè)層面的今天，我們不再對(duì)我們身邊的科學(xué)表現(xiàn)出驚奇，我們已經(jīng)對(duì)科學(xué)無(wú)動(dòng)于衷。而恰恰在此時(shí)，我們需要回顧科學(xué)的歷史，因?yàn)樽x史使人明智，閱讀科學(xué)的歷史將使科學(xué)時(shí)代的人們變得深思熟慮、深謀遠(yuǎn)慮。具體說(shuō)來(lái)——
首先，學(xué)習(xí)科學(xué)史可以增加自然科學(xué)教學(xué)的趣味性，有助于理科教學(xué)。歷史故事總是使功課變得有趣。我們?cè)趦簳r(shí)誰(shuí)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)幾個(gè)科學(xué)家的傳奇故事？除了傳奇之外，科學(xué)史所能告訴人們的科學(xué)思想的邏輯行程和歷史行程，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)理論肯定是有益的。比如，當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)物理學(xué)時(shí)，我們?yōu)槟切┡c常識(shí)極為格格不入的觀(guān)念而煩惱，這時(shí)候，如果我們了解一下這些物理學(xué)觀(guān)念逐步建立的歷史，接受這些觀(guān)念就變得容易多了。
其次，科學(xué)史有助于理解科學(xué)的批判性和統(tǒng)一性。當(dāng)代科學(xué)的專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)業(yè)化帶來(lái)了高等教育嚴(yán)重的分科化，科學(xué)理論往往被神圣化、教條化。學(xué)生不知道一個(gè)理論源于那些問(wèn)題，有多少種解決問(wèn)題的方案，以及為什么人們選擇了其中一種并稱(chēng)之為科學(xué)理論。幾乎沒(méi)有什么比科學(xué)史更能使人認(rèn)識(shí)到，科學(xué)理論不是一成不變的，它是發(fā)展的、進(jìn)化著的。此外，自然科學(xué)各個(gè)分支領(lǐng)域相互聯(lián)系的方面，在按學(xué)科分塊的教科書(shū)中肯定得不到體現(xiàn)，而科學(xué)史卻能夠給出一個(gè)綜合。
第三，科學(xué)史有助于理解科學(xué)的社會(huì)角色和人文意義。今天，科學(xué)對(duì)人類(lèi)的命運(yùn)影響如此之大，而我們對(duì)科學(xué)的本質(zhì)也許還缺乏認(rèn)識(shí)；過(guò)分把科學(xué)工具化、實(shí)用化，也帶來(lái)了許多問(wèn)題。我們正處在新世紀(jì)的起點(diǎn)，也處在科學(xué)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，未來(lái)的科學(xué)指向何方，回顧科學(xué)的歷史也許能使我們有所省悟。正在成長(zhǎng)著的一代年輕人，將主宰著未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，如果一開(kāi)始他們通過(guò)熟悉科學(xué)的歷史而全面的理解科學(xué)，那么科學(xué)就能更好地為人類(lèi)造福。
編輯：華山
