彭剛：將價(jià)值塑造作為人才培養(yǎng)第一要?jiǎng)?wù)

清華新聞網(wǎng)7月6日電（記者 高原）“大會(huì)報(bào)告明確指出：‘大學(xué)的根本始終在于人才培養(yǎng)’，這一表述讓人振奮。”清華大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、歷史系教授彭剛在聆聽(tīng)了校黨委書(shū)記陳旭代表學(xué)校第十三屆黨委所作的工作報(bào)告后激動(dòng)地表示。

彭剛在中國(guó)共產(chǎn)黨清華大學(xué)第十四次黨員代表大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)留影。

在他看來(lái)，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有兩個(gè)很重要的著眼點(diǎn)：一是提高課程的挑戰(zhàn)性，加大課程的訓(xùn)練量。成功的教學(xué)是批判性地在個(gè)體頭腦中重建知識(shí)的過(guò)程。只有更多的課程在價(jià)值、能力和知識(shí)的層面都能觸動(dòng)學(xué)生，啟迪他們的思維，教育教學(xué)質(zhì)量的提升才有了最切實(shí)的保障。二是教師要加大對(duì)教學(xué)工作的投入。高水平教師的言傳身教和個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著最為直接的影響。這既需要更多教師具備重視教學(xué)、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，又需要學(xué)校體制機(jī)制的改革和教師重視教學(xué)的氛圍營(yíng)造。

上世紀(jì)90年代初，彭剛從北大來(lái)到清華園，跟隨何兆武先生讀研究生，“那時(shí)候清華的文科和今天完全不可同日而語(yǔ)”。步入新百年的清華“人文日新”，始終走在教學(xué)一線(xiàn)的他大膽改革創(chuàng)新，作為主管教學(xué)的副院長(zhǎng)和學(xué)院教學(xué)委員會(huì)主任，帶領(lǐng)人文學(xué)院于2015年在全校率先制定完成新的本科培養(yǎng)方案并試點(diǎn)實(shí)施。在2015年、2016年全校本科畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查中，他的課程連續(xù)入選“畢業(yè)生心目中的好教師及課程”，2016年獲選北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)。在這次學(xué)校黨代會(huì)的熱點(diǎn)中，他也將自己關(guān)注的目光投向了人才培養(yǎng)。

在他看來(lái)，清華“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，在能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授之前，將價(jià)值塑造作為人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，是與習(xí)總書(shū)記提出的“高校立身之本在于立德樹(shù)人”這一論述高度契合的。“更創(chuàng)新、更國(guó)際、更人文”，其中的“更人文”，應(yīng)該也包含了這樣的內(nèi)涵：我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該具備健全的人格和社會(huì)責(zé)任感，了解人類(lèi)文化的重大成就，有能力對(duì)人類(lèi)社會(huì)各種現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，對(duì)國(guó)家、民族和人類(lèi)社會(huì)的命運(yùn)充滿(mǎn)關(guān)切。

 編輯：藤子