清華副校長(zhǎng)楊斌：一流大學(xué)應(yīng)有什么創(chuàng)業(yè)教育
來(lái)源：新浪網(wǎng) 2015-3-24
2015年3月24日，清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)系列在線(xiàn)課程發(fā)布，借助學(xué)堂在線(xiàn)和EDX等慕課平臺(tái)，清華大學(xué)又在大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育方面布局謀篇。
目前，創(chuàng)業(yè)儼然成為大學(xué)校園里一道亮麗的風(fēng)景，教育部也曾在去年12月份發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)熱情高漲的環(huán)境下，各大高校也積極推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，然而，支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是否跟上了腳步？我們究竟需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育？借著清華創(chuàng)業(yè)在線(xiàn)課程的發(fā)布會(huì)，新浪教育專(zhuān)訪(fǎng)了清華大學(xué)副校長(zhǎng)楊斌，聽(tīng)他講述了他眼中的創(chuàng)業(yè)教育“正解”。
“勿以創(chuàng)業(yè)成敗起伏來(lái)簡(jiǎn)單衡量創(chuàng)業(yè)教育的成效”
創(chuàng)業(yè)教育的成效一直是全社會(huì)共同關(guān)注的議題。對(duì)此，社會(huì)上經(jīng)常有機(jī)構(gòu)或者媒體以多少學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，取得多少融資，注冊(cè)了幾家公司等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于這種評(píng)價(jià)方式，楊斌將其形象地比喻為“記工分”。他認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式有很大的局限性，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的效果不應(yīng)單純地以是否創(chuàng)辦新企業(yè)來(lái)統(tǒng)計(jì)衡量，或以融資或者上市的公司數(shù)字來(lái)評(píng)價(jià)，不該以創(chuàng)業(yè)者階段性的成功或者失敗而論，“其實(shí)，失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是一筆財(cái)富”，楊斌說(shuō)。這與清華校友同時(shí)也是北極光創(chuàng)投創(chuàng)始人鄧峰的觀(guān)點(diǎn)不謀而合，“當(dāng)人們把失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷當(dāng)做軍功章和犒賞，為創(chuàng)業(yè)失敗者鼓掌而不僅是為成功的創(chuàng)業(yè)者鼓掌時(shí)，創(chuàng)業(yè)所需要的氛圍才算真正形成”。同樣在美國(guó)硅谷，有意義的失敗在這里被推崇，被追捧，創(chuàng)業(yè)者們紛紛在公開(kāi)場(chǎng)合分享自己的失敗經(jīng)歷，以及從這些經(jīng)歷中學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
“創(chuàng)業(yè)教育需要開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng)支持”
楊斌認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)在中國(guó)要真正形成氣候，實(shí)現(xiàn)大繁榮，絕不僅僅通過(guò)自上而下的指令性行為，更要依靠一種內(nèi)生的熱浪催生而成，這也正是草根創(chuàng)業(yè)的重要特點(diǎn)。為了加速并深化這種內(nèi)生型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)造非常關(guān)鍵，并具備開(kāi)放性、跨學(xué)科性和文化性等特征。
“創(chuàng)業(yè)教育天生具有開(kāi)放性，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的參與者應(yīng)該是一個(gè)非常豐富的構(gòu)成，要充分考慮投資家、創(chuàng)業(yè)前輩、科學(xué)家、教授、校友和在校生分別在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用”，楊斌如是說(shuō)。
其次，創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)因其具有天然的跨學(xué)科性質(zhì)，顯然，在學(xué)科門(mén)類(lèi)更豐富的高校中，創(chuàng)業(yè)教育具備更明顯的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)于文化性這一特征，為什么硅谷聚集了越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)者？楊斌對(duì)此解釋說(shuō)，“顯然創(chuàng)業(yè)文化的作用不可小覷，周遭的文化氛圍太重要了，很多創(chuàng)業(yè)教育都發(fā)生在文化層級(jí)更平的氛圍中”。
同時(shí)，他也看到在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中傳播者的重要性。好的傳播能夠讓創(chuàng)業(yè)者感到自己并不是孤軍奮戰(zhàn)，讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)路上堅(jiān)持不懈；當(dāng)創(chuàng)業(yè)者的需求和困難被傳播出去的時(shí)候，也會(huì)促進(jìn)更多資源向他們靠攏。
“學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間要實(shí)現(xiàn)無(wú)縫切換”
目前，創(chuàng)業(yè)與在校學(xué)習(xí)在很多高校中仍然涇渭分明。“不要把教育劃分為學(xué)習(xí)階段和創(chuàng)業(yè)階段，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)階段之間的無(wú)縫切換。比如，有些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也可以折算成滿(mǎn)足培養(yǎng)方案的學(xué)分；建立彈性學(xué)制甚至打破學(xué)制來(lái)滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)或?qū)W習(xí)的需要”，楊斌對(duì)此提出以上觀(guān)點(diǎn)。在他看來(lái)，“嵌入”是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)相融合的方式。
楊斌還想把一流大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，跟培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦公司區(qū)分開(kāi)來(lái)。他說(shuō)，“一流大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不是幫助學(xué)生開(kāi)辦公司緩解就業(yè)壓力，更不是把學(xué)生都往商業(yè)這條路上引導(dǎo)；一流大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，是為學(xué)生創(chuàng)造未來(lái)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)既有夢(mèng)想又肯實(shí)干的創(chuàng)業(yè)者，將來(lái)他們走出學(xué)校，可以創(chuàng)辦企業(yè)，也可能是創(chuàng)辦社會(huì)公益事業(yè)，或者在大型組織中創(chuàng)造性地改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。”在楊斌的觀(guān)察中，無(wú)論是走學(xué)術(shù)研究道路還是投身于公共服務(wù)，首創(chuàng)精神都是基本功。“不同行業(yè)其實(shí)都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”，楊斌說(shuō)，“以創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)基本訓(xùn)練-----business plan為例，這個(gè)詞匯常被翻譯成“商業(yè)計(jì)劃”。實(shí)際上，這種翻譯過(guò)于狹隘，不能揭示其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。Business，可以是商業(yè)活動(dòng)，還可以是事業(yè)，是創(chuàng)新實(shí)踐，是新的政策或者服務(wù)，凡此種種都需要系統(tǒng)性地訓(xùn)練如何籌劃和贏(yíng)得資源與支持，這是一種廣泛存在而且極具價(jià)值的本領(lǐng)。”從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)研究發(fā)生在商學(xué)院或管理學(xué)院中，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不該是商學(xué)院或管理學(xué)院的某種專(zhuān)才培養(yǎng)類(lèi)型，更應(yīng)該被定位為具有通識(shí)內(nèi)涵、多元目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。
“創(chuàng)業(yè)教育：培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)者？”
創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)者？楊斌認(rèn)為，Entrepreneurship一詞可以清晰、全面地表達(dá)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從字面意義上來(lái)看，它表示成為企業(yè)家應(yīng)具備的能力，而引申開(kāi)來(lái)，它意味著首創(chuàng)精神，這種精神對(duì)很多創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是終生受用的，也是衡量創(chuàng)業(yè)教育成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。正是具備了這種精神，創(chuàng)業(yè)者才會(huì)在以后的事業(yè)開(kāi)拓和發(fā)展中，不抱怨、不等靠要、更積極主動(dòng)把想法變成現(xiàn)實(shí)。楊斌說(shuō)：“今年研究生畢業(yè)典禮時(shí)我們請(qǐng)童之磊校友來(lái)代表發(fā)言，不是因?yàn)樗墓緞倓偝晒ι鲜?mdash;—實(shí)際上當(dāng)時(shí)決定要請(qǐng)他作為畢業(yè)演講嘉賓時(shí)他的公司還沒(méi)上市——而是看重他身上那種百折不撓地將夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的勁頭，那些起落沉浮中他的心路歷程能夠給即將走出校門(mén)的學(xué)生的啟發(fā)。”
在楊斌看來(lái)，首創(chuàng)精神實(shí)際上是三種素質(zhì)的綜合體——“LIG”，即Leadership（領(lǐng)導(dǎo)力）、Innovation（創(chuàng)新力）、Globalization（全球化）。其中，“領(lǐng)導(dǎo)力”意味著心中有愿景，可以團(tuán)結(jié)合作并共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；“創(chuàng)新力”是指敢于打破不合理的舊制度，創(chuàng)造性地構(gòu)建新格局，使組織煥發(fā)新生。楊斌重點(diǎn)解釋和強(qiáng)調(diào)了“全球化”。他說(shuō)，“全球化是指在更大范圍里去改變世界，包容多元并強(qiáng)化自信。今天，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的創(chuàng)業(yè)熱潮從一開(kāi)始就具備全球化特征。以清華的一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為例，他們的資金可能是全球化的，合作者和用戶(hù)可能是全球化的，未來(lái)他們還可能通過(guò)上市成為全球化經(jīng)濟(jì)體的一部分。”
總而言之，如何評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育？什么是真正的創(chuàng)業(yè)教育？創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么？對(duì)這些問(wèn)題我們需要深度思考。既不能只看表象的繁榮，走向記工分式的誤區(qū)，也不能當(dāng)作一種政績(jī)工程來(lái)做。楊斌總結(jié)說(shuō)，真正的創(chuàng)業(yè)教育“是對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉培養(yǎng)，更是對(duì)首創(chuàng)精神的激發(fā)塑造”。
