服務(wù)需求 提升質(zhì)量 建設(shè)一流研究生教育
——“清華大學(xué)研究生教育的使命、戰(zhàn)略和舉措”暨清華大學(xué)成立研究生院30周年座談會(huì)紀(jì)實(shí)
研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，作為中國(guó)研究生教育的先行者，清華大學(xué)早在20世紀(jì)50年代之前就開(kāi)始了研究生培養(yǎng)工作。1984年6月，清華大學(xué)成立研究生院，標(biāo)志著我校研究生培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。2014年12月25日，在清華大學(xué)成立研究生院三十年之際，研究生院以“清華大學(xué)研究生教育的使命、戰(zhàn)略和舉措”為主題，邀請(qǐng)了曾在研究生院不同發(fā)展時(shí)期工作過(guò)的老領(lǐng)導(dǎo)與現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)和工作人員濟(jì)濟(jì)一堂，共敘建院三十年來(lái)的歷程，共商未來(lái)研究生教育的發(fā)展大計(jì)。陳吉寧校長(zhǎng)出席座談會(huì)，副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)楊斌主持座談會(huì)。
楊斌表示，1984年清華大學(xué)在全國(guó)首批設(shè)立研究生院被銘刻在中華世紀(jì)壇前青銅甬道之上，成為中國(guó)文明史和教育史上的重要事件。具有使命驅(qū)動(dòng)和改革意識(shí)的幾代清華人，作為先行先試的探索者，不斷創(chuàng)新、薪火相傳，鑄就了清華大學(xué)研究生教育今天的輝煌。他從招生、培養(yǎng)、國(guó)際化、制度改革以及社會(huì)責(zé)任等方面簡(jiǎn)要介紹了現(xiàn)狀，當(dāng)前清華研究生教育以“服務(wù)需求，提升質(zhì)量”為發(fā)展方針，不斷推出改革舉措，如博士生申請(qǐng)考核選拔機(jī)制、跨學(xué)科人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)、論文評(píng)估抽檢等；同時(shí)，楊斌也指出了在博士生培養(yǎng)質(zhì)量、行業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)、學(xué)科交叉培養(yǎng)、周期評(píng)估和退出機(jī)制、研究生課程以及部分導(dǎo)師投入不足等方面的問(wèn)題。他表示，清華大學(xué)肩負(fù)著國(guó)家賦予的使命，希望能夠三十而立，建設(shè)國(guó)際一流研究生教育，培養(yǎng)國(guó)際一流研究生。
清華大學(xué)成立研究生院30周年座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng) 攝影 石加?xùn)|
曾擔(dān)任研究生院領(lǐng)導(dǎo)的滕藤、方惠堅(jiān)、余壽文、林功實(shí)、過(guò)增元、龔克、瞿振元、陳皓明、吳敏生在座談會(huì)上先后發(fā)言，他們深情回顧了清華大學(xué)研究生教育的發(fā)展歷程，同時(shí)表示深受發(fā)展現(xiàn)狀鼓舞，并從學(xué)科交叉、博士生質(zhì)量、碩士生定位、全面素質(zhì)提升、研究生院建設(shè)等方面對(duì)研究生教育的未來(lái)發(fā)展提出了寶貴建議。
首先，跨學(xué)科培養(yǎng)要突破思想牢籠，探同索異。德國(guó)物理學(xué)家普朗克曾表示“科學(xué)是內(nèi)在的統(tǒng)一體,它被分解為單獨(dú)的部門(mén)，不是由于事物的本質(zhì),而是由于人類(lèi)認(rèn)識(shí)能力的局限性。”因此，我們培養(yǎng)跨學(xué)科人才，首先要突破思想牢籠，在思想上無(wú)邊界，面要廣，同時(shí)術(shù)業(yè)要有專(zhuān)攻。我們要在博士生教育中創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)，大力拓展學(xué)科交叉，逐步做到交融。而真正發(fā)展交叉學(xué)科的做法是“探同索異”。即研究不同學(xué)科之間內(nèi)在的、高層次的、統(tǒng)一的本質(zhì)，稱(chēng)之為“探同”；在此基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間本質(zhì)上的差異，稱(chēng)之為“索異”。只有具備“探同索異”的想法、思維和能力，才能做到真正的高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)。
第二，博士生教育要面向國(guó)際一流提升質(zhì)量。與會(huì)人員認(rèn)為，能培養(yǎng)出最高質(zhì)量的博士生是最為重要的。目前，一方面部分導(dǎo)師在人才培養(yǎng)上投入不足，另一方面博士生自身精力投入不足，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)生學(xué)術(shù)追求等方面與國(guó)際一流還有差距。從建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，要培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新水平、愛(ài)國(guó)精神的研究生，而不僅僅是提高學(xué)術(shù)能力；要培養(yǎng)他們善于抓住問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們開(kāi)放和創(chuàng)新的思維；增加博士后的比重；在實(shí)踐中要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，依托世界領(lǐng)先的前沿的研究題目，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)的突破。
第三，碩士生教育要面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人物。建院初期，清華從實(shí)際出發(fā)，著眼于國(guó)家工業(yè)發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，建設(shè)以工科為主的研究生教育，；90年代以后，在改革開(kāi)放進(jìn)程加速的大背景下，清華大學(xué)從國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求出發(fā)率先提出開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，比如MBA、工程碩士等。與會(huì)人員建議未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，清華應(yīng)該仍以工科為主，以系統(tǒng)工程為發(fā)展契機(jī)，把教師、企業(yè)和社會(huì)這一系統(tǒng)建立起來(lái)，共同培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人物。同時(shí)，要優(yōu)化研究生培養(yǎng)的學(xué)科生態(tài)，在工科優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上對(duì)理科和文科等給予足夠重視，良好的文理學(xué)科基礎(chǔ)和寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才大有裨益。
第四，研究生培養(yǎng)應(yīng)以立德樹(shù)人為本，要注重加強(qiáng)全面素質(zhì)的提升。大學(xué)不僅是研究高深學(xué)問(wèn)的地方，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的地方。與會(huì)人員非常認(rèn)同2012年陳吉寧校長(zhǎng)提出的“學(xué)生為本，學(xué)者為先，學(xué)術(shù)為基，學(xué)風(fēng)為要”，并認(rèn)為以學(xué)生為本最為重要。導(dǎo)師們應(yīng)花更大的精力指導(dǎo)研究生；研究生培養(yǎng)不僅需要從以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以思維訓(xùn)練為主，而且要提升文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步完善思維方式，提升精神追求，培養(yǎng)他們以天下為已任的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)具有深厚中華文化素養(yǎng)的國(guó)際化人才。
第五，要立足國(guó)情改革創(chuàng)新，建設(shè)世界一流研究生教育。由于清華大學(xué)在國(guó)內(nèi)所處的地位，需要我們考慮如何能夠走在引領(lǐng)中國(guó)研究生教育發(fā)展的前列，要通過(guò)獨(dú)立的思考和獨(dú)立的探討來(lái)改革和發(fā)展研究生教育。比如：加大與國(guó)際頂尖大學(xué)的合作來(lái)提升研究生教育水平。研究生院建院十周年時(shí)曾提出研究生教育發(fā)展“質(zhì)量是根本，改革是動(dòng)力，一流的管理人才是保障”。研究生院素來(lái)具有的工作理念是用研究和開(kāi)放的態(tài)度來(lái)做研究生教育，一方面認(rèn)真琢磨工作中的問(wèn)題，另一方面與院系主任和教師一起研究。老領(lǐng)導(dǎo)非常贊同陳吉寧校長(zhǎng)提出的“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授”的教育模式，指出如何把校長(zhǎng)的理念制定成可執(zhí)行的方案并落實(shí)下去是研究生院工作職責(zé)所在，要從日常現(xiàn)象中間去尋找問(wèn)題線(xiàn)索，不斷改進(jìn)工作，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)校長(zhǎng)的教育理念和教育目標(biāo)，才能進(jìn)一步提升質(zhì)量。研究生院要花所有心力，一切政策、制度、結(jié)構(gòu)和管理都是為培養(yǎng)好的學(xué)生服務(wù)。同時(shí)建議將學(xué)校的改革由自上而下為主轉(zhuǎn)變成自上而下和自下而上相結(jié)合共同推動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。
陳吉寧校長(zhǎng)在聽(tīng)取大家的建議之后指出，清華大學(xué)研究生院30年的發(fā)展歷程是中國(guó)研究生教育發(fā)展的重要縮影。與會(huì)嘉賓對(duì)歷史的回顧和對(duì)未來(lái)發(fā)展的思考，既講到了培養(yǎng)理念、工作方法，也包含著工作態(tài)度、思想境界，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、傳承、發(fā)展。在學(xué)習(xí)傳承的過(guò)程中，學(xué)、問(wèn)、辯、斷、行這五個(gè)字尤為重要。所謂“學(xué)”，就是把管理工作當(dāng)作一門(mén)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)別人和書(shū)本是怎么做的；所謂“問(wèn)”，就是不斷提問(wèn)和質(zhì)疑，要問(wèn)到底、問(wèn)到根本問(wèn)題上；所謂“辯”，是要求我們通過(guò)不斷討論，來(lái)明確自己到底要做什么事情，為什么要做以及如何做這些事情；所謂“斷”，是指問(wèn)題是否隨著時(shí)間遷移而影響我們的判斷，如果是，就要當(dāng)斷必?cái)啵凰^“行”，就是要實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)工作，這是最重要的環(huán)節(jié)，由于一些問(wèn)題日益交叉化、復(fù)雜化，如何統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、有條不紊地解決問(wèn)題，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。
陳吉寧校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前清華大學(xué)研究生教育已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)非常重要的階段，有三個(gè)問(wèn)題需要深入思考。一是定位問(wèn)題。目前本科生定位是為將來(lái)走向社會(huì)、做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做準(zhǔn)備，并不與某個(gè)職業(yè)或?qū)I(yè)直接關(guān)聯(lián)；博士生定位主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才；而碩士生定位正逐步從學(xué)術(shù)定位為主調(diào)整為職業(yè)定位為主。定位問(wèn)題關(guān)系到整個(gè)培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，隨著定位的調(diào)整，相應(yīng)的課程、評(píng)價(jià)體系都要與之呼應(yīng)。二是質(zhì)量問(wèn)題。質(zhì)量問(wèn)題始終是改革的重心。根據(jù)不同定位、不同階段，我們對(duì)質(zhì)量的理解是不一樣的。我們習(xí)慣于依據(jù)論文發(fā)表的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但實(shí)際上，論文發(fā)表存在一定的偶然性，這樣的評(píng)價(jià)方法并不科學(xué)。我們對(duì)質(zhì)量的理解需要深化和升華。目前一些院系采用“講”研究的方式遴選學(xué)生的做法值得借鑒。在“講”的過(guò)程中，可以判斷一項(xiàng)研究是不是有意義、這個(gè)學(xué)生有沒(méi)有學(xué)術(shù)追求、有沒(méi)有獨(dú)立科研能力，等等。但這種評(píng)價(jià)質(zhì)量的方式需要教授投入大量的時(shí)間和精力，如果不解決教師投入的問(wèn)題，改革就無(wú)法落在實(shí)處。今年學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立教師發(fā)展辦公室，就是希望為教師在教學(xué)、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生方面提供幫助。三是質(zhì)量體系的問(wèn)題。這是當(dāng)前研究生教育面臨的最大問(wèn)題。過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科界限的質(zhì)量體系，其功能是有限的，抑制了創(chuàng)新的思想和研究工作。如何超越學(xué)科界限，重新構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量體系是亟待解決的問(wèn)題，要在組織建設(shè)和制度建設(shè)上有所突破，為研究生培養(yǎng)的校本管理奠定基礎(chǔ)。他最后強(qiáng)調(diào)，要統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一理念、統(tǒng)一行動(dòng)，齊心協(xié)力推動(dòng)學(xué)校早日建設(shè)成為世界一流大學(xué)。
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