“創(chuàng)客”一族：改變的力量
來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) 2014-12-22 鄧暉
你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣一群人？
養(yǎng)花，嫌天天搬著花盆找陽(yáng)光太麻煩，干脆做個(gè)能監(jiān)測(cè)陽(yáng)光分布的“智慧花盆”，讓綠植自己追著陽(yáng)光跑。要是有人給它澆水，它還會(huì)“咔嚓”自拍一張，發(fā)個(gè)微博。
還有可發(fā)電的動(dòng)感自行車(chē)、家用3D打印機(jī)……從創(chuàng)意、編程到制作，所有這些新奇玩意兒的完成者不是高科技工廠(chǎng)，而是清華大學(xué)的在校生。他們專(zhuān)業(yè)不同、興趣迥異，卻有著同一個(gè)身份，“創(chuàng)客”。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大潮里，這些爭(zhēng)相涌入創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)上游的生力軍正在重新定義“工廠(chǎng)”、定義“制造”，甚至改變著人們的傳統(tǒng)生活方式。
“創(chuàng)客就是對(duì)未知充滿(mǎn)好奇，從不缺乏創(chuàng)意，時(shí)刻有把想法變成現(xiàn)實(shí)的沖動(dòng)。”清華大學(xué)精儀系研究生畢瀅是該校最大的創(chuàng)客社團(tuán)——學(xué)生創(chuàng)客空間的創(chuàng)始人，也是一名資深“創(chuàng)客”，“只有當(dāng)創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，中國(guó)才有可能誕生出自己的喬布斯、扎克伯格。”
“動(dòng)手做萬(wàn)物，人人皆創(chuàng)客”
一間20多平方米的房子刷成溫馨的米黃色，長(zhǎng)木桌、紅沙發(fā)，空氣里還彌漫著淡淡的咖啡香。一側(cè)的多寶格里擺著一堆稀奇古怪的作品——從可穿戴的發(fā)光燈條服飾，到能模擬樂(lè)器音效的音樂(lè)盒子，再到會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)光亮的智能臺(tái)燈。
清華創(chuàng)客空間是畢瀅、張承巍、肖宗祺一有空就會(huì)“泡”著的地方。他們是本科同班同學(xué)，也是創(chuàng)客空間的共同發(fā)起人。在這里，他們和會(huì)員們一起頭腦風(fēng)暴、動(dòng)手制造有趣的產(chǎn)品，甚至讓有創(chuàng)業(yè)想法的團(tuán)隊(duì)在這里快速制造產(chǎn)品原型，不斷迭代并推向市場(chǎng)。
“‘創(chuàng)客’是2011年左右才從英文的‘Maker’譯過(guò)來(lái)的，在那之前我都管自己叫‘懶人’。”寸頭、近視眼、套頭衫，張承巍看起來(lái)與清華園里的工科男沒(méi)啥兩樣。可這個(gè)在清華機(jī)械系讀博二的“90后”男生，心底卻揣滿(mǎn)了“創(chuàng)意改變世界”的力量，“有個(gè)說(shuō)法叫‘科技改變生活，懶人驅(qū)動(dòng)世界’。我是那種凡事只要重復(fù)三遍就頭疼的人，必須琢磨出一套自動(dòng)化的方法解放自己。”比如寫(xiě)一套匹配學(xué)校系統(tǒng)、自動(dòng)計(jì)算學(xué)分的軟件來(lái)解放老師；再比如寫(xiě)一個(gè)能自動(dòng)鎖定目標(biāo)、點(diǎn)一下屏幕就自動(dòng)發(fā)送名片的APP，節(jié)省互換名片的時(shí)間。
在張承巍看來(lái)，所有這些酷炫的創(chuàng)新不應(yīng)成為“技術(shù)宅”的專(zhuān)利，而是人人可為。致力于打造這樣的創(chuàng)新環(huán)境、降低科創(chuàng)門(mén)檻，也成為他和畢瀅、肖宗祺一起創(chuàng)辦清華學(xué)生創(chuàng)客空間的初衷。
“大一剛?cè)胄?，我們就參加了科?chuàng)社團(tuán)，但待了一段時(shí)間，就覺(jué)得太沒(méi)勁了?？苿?chuàng)基本上被幾個(gè)強(qiáng)勢(shì)的工科院系壟斷了，專(zhuān)業(yè)門(mén)檻太高；校內(nèi)科創(chuàng)比賽拼的是算法和理論，大部分同學(xué)靠邊站?？蓜?chuàng)新哪需要看什么專(zhuān)業(yè)背景、計(jì)算能力，只要有想法，那就來(lái)唄！”高二時(shí)拿到全省奧林匹克信息大賽一等獎(jiǎng)的畢瀅不怕理論艱深，卻反感把科創(chuàng)搞成“高精尖”的比拼，“信息爆炸時(shí)代，創(chuàng)新應(yīng)該是一種生活方式，要有種‘動(dòng)手做萬(wàn)物，人人皆創(chuàng)客’的氛圍。”
“自主學(xué)習(xí)+學(xué)科交叉”，顛覆傳統(tǒng)教育的創(chuàng)客實(shí)踐
“與現(xiàn)有生產(chǎn)模式相比，創(chuàng)客更注重的是科技和設(shè)計(jì)的融合，這顯然更符合人們?cè)絹?lái)越個(gè)性化的產(chǎn)品需要。”肖宗祺用了個(gè)形象的比喻，“就是把設(shè)計(jì)師和‘碼農(nóng)’往各自的方向都拽一拽，造出‘世界還不知道，但知道了都想要’的產(chǎn)品。”
不大的學(xué)生創(chuàng)客空間，既是夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的孵化器，又是學(xué)生自我教育的新教室。
每周末的頭腦風(fēng)暴時(shí)間，清華創(chuàng)客空間的會(huì)員們都會(huì)以3至5人一組的項(xiàng)目組聚集，角色分工也相當(dāng)清晰，有人偏重創(chuàng)意、有人偏重設(shè)計(jì)，還有人偏重軟硬件的編程。但做什么、怎么做，完全都要靠團(tuán)隊(duì)的自主探究來(lái)決定。在專(zhuān)業(yè)界別相當(dāng)明確的中國(guó)大學(xué)里，這種“自主學(xué)習(xí)+學(xué)科交叉”的學(xué)習(xí)模式極大地彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)“被動(dòng)接受、學(xué)科視野狹窄”的缺陷。
“創(chuàng)客教育能夠提供基于問(wèn)題的思考，不像傳統(tǒng)教育，只是跟著教育大綱被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。同學(xué)們自主提問(wèn)后，廣泛搜集資源，和各種人交流，然后學(xué)會(huì)利用身邊的材料、器械，自己嘗試解答。創(chuàng)新意識(shí)和能力，就是在解答中逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。”清華大學(xué)機(jī)械系學(xué)生楊韻芳研制的具有多自由度柔性仿象鼻機(jī)械臂裝置曾獲該校“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，這也讓她重新認(rèn)識(shí)了自己。
隨著創(chuàng)客教育所顯現(xiàn)出的巨大力量，創(chuàng)客文化正在清華的校園里落地生根。前不久，該校校長(zhǎng)陳吉寧宣稱(chēng)，要“把創(chuàng)客實(shí)踐作為教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要模式在清華加以推廣”，將打造全國(guó)乃至全球高校中最大的創(chuàng)客空間，并在未來(lái)兩年推出包括短暫而密集的跨學(xué)科導(dǎo)引課、挖掘具體知識(shí)內(nèi)容的方法工具課等在內(nèi)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修學(xué)位”。
“從小抓起，讓創(chuàng)新和動(dòng)手成為一種習(xí)慣”
如今，除了組織社團(tuán)的日常活動(dòng)外，畢瀅、張承巍和肖宗祺還組成了自己的創(chuàng)客“鐵三角”。和其他創(chuàng)客“從自己生活出發(fā)”的態(tài)度不同，他們的關(guān)注點(diǎn)一直放在青少年拼插式智能玩具套件的開(kāi)發(fā)上。
比如方聽(tīng)音樂(lè)盒子，這個(gè)成本只有百元的木制方盒子，只要與iPad連接，就能變成鋼琴、沙錘、吉他等不同樂(lè)器。連續(xù)三個(gè)寒暑假，他們帶著這些智能玩具進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)，手把手地教小朋友們簡(jiǎn)易編程、組裝、拼插、上色。
他們堅(jiān)信，這種在碰撞、分享的開(kāi)放氣氛中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程，正是當(dāng)下中國(guó)教育最薄弱的環(huán)節(jié)。
“中國(guó)的教育太缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的培育了。我們小時(shí)候的勞技課不是被改成自習(xí)，就是被用來(lái)大掃除、開(kāi)班會(huì)。而那些名目繁多的青少年科創(chuàng)大賽又異化成了升學(xué)的加分砝碼，有一次我看一個(gè)小學(xué)生的參賽題目竟然是‘DNA測(cè)序’，這明顯是他的知識(shí)架構(gòu)駕馭不了的。”張承巍認(rèn)為，只有創(chuàng)新和動(dòng)手成為一種基因、一種習(xí)慣，整個(gè)民族的創(chuàng)新活力才能從源頭上被激發(fā)出來(lái)，而這種習(xí)慣必須“從娃娃抓起”。
而在實(shí)踐里，他們也欣喜地看到，這種基因在孩子們身上并不匱乏，只是缺乏一個(gè)把它激發(fā)出來(lái)的通道。“要完成這樣一個(gè)套件需要很多步驟，從編程、拼插到上色，每個(gè)孩子都可以從其中找到自己最感興趣的點(diǎn)。如果讓現(xiàn)在的孩子們從小就體會(huì)創(chuàng)新，那他們將來(lái)的創(chuàng)造力一定比我們現(xiàn)在強(qiáng)得多。”張承巍充滿(mǎn)期待。
