慕課走進(jìn)課堂 清華首批學(xué)生獲在線(xiàn)課程學(xué)分
記者 劉蔚如
在剛剛結(jié)束的清華大學(xué)考試周里，物理系大三學(xué)生楊平凡和約200名學(xué)生一起，參加了《電路原理》課程的期末考試，并最終順利地取得了學(xué)分。然而，和大多數(shù)參加考試的學(xué)生不同的是，楊平凡是通過(guò)一門(mén)名為《電路原理X》的在線(xiàn)課程完成學(xué)習(xí)的。和他一樣通過(guò)這門(mén)在線(xiàn)課程獲得學(xué)分的還有另外幾位同學(xué)，他們成為了清華大學(xué)首批通過(guò)在線(xiàn)課程獲得學(xué)分的學(xué)生。
《電路原理》是清華大學(xué)電機(jī)系開(kāi)設(shè)的一門(mén)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，每年春季學(xué)期都會(huì)開(kāi)設(shè)4個(gè)班次，由11位教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2013年10月17日，《電路原理》作為清華大學(xué)上線(xiàn)的第一門(mén)慕課（MOOC，大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程），在edX和“學(xué)堂在線(xiàn)”兩個(gè)平臺(tái)同時(shí)開(kāi)課。今年春季學(xué)期，《電路原理》慕課課程的主講教師、清華大學(xué)電機(jī)系副教授于歆杰把慕課引入傳統(tǒng)課堂，開(kāi)設(shè)了《電路原理X》SPOC課程（小規(guī)模內(nèi)部在線(xiàn)課程），讓學(xué)生們通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、參加線(xiàn)下討論和與原課堂同時(shí)同卷的考試，完成了這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。這門(mén)課程也成為清華大學(xué)第一門(mén)以在線(xiàn)課程和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合開(kāi)設(shè)，并且學(xué)生取得了學(xué)分的課程。
教師：由講授到引導(dǎo)
作為清華第一門(mén)在線(xiàn)課程的主講教師，于歆杰坦言自己最初的動(dòng)力就是改善和提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。“我們想利用視頻資源讓學(xué)生做預(yù)習(xí)和自學(xué)，以便利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。”于歆杰說(shuō)，“這是我們積極地開(kāi)展在線(xiàn)課程錄制的根本原因。”
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即改變傳統(tǒng)的課堂上教師講授、課后學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，采用學(xué)生課前自學(xué)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。慕課的誕生為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了新的技術(shù)手段，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)課程可以更加方便和高效地完成自學(xué)環(huán)節(jié)。
《電路原理》這門(mén)課原本每周有2次課，每次課2學(xué)時(shí)，共64個(gè)學(xué)時(shí)。于歆杰開(kāi)設(shè)的《電路原理X》課程，授課內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂的課程內(nèi)容完全一致，但學(xué)生并不需要每周到教室上課，而是按照他在學(xué)期初就布置給學(xué)生的自學(xué)安排，在網(wǎng)上通過(guò)“學(xué)堂在線(xiàn)”平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，并完成習(xí)題和小測(cè)試。在此期間，每2周于歆杰會(huì)組織一次線(xiàn)下的討論課。
“我們這個(gè)討論課是真正的討論。”提起每2周一次的討論課，于歆杰強(qiáng)調(diào)說(shuō)。每次的討論課上，他都會(huì)化身為一個(gè)“大問(wèn)號(hào)”，不停地向?qū)W生們提出各種問(wèn)題。每次討論課的開(kāi)始，于歆杰會(huì)通過(guò)提問(wèn)幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)自學(xué)的內(nèi)容，然后進(jìn)入習(xí)題的討論。于歆杰介紹說(shuō)，“我們討論的習(xí)題與傳統(tǒng)習(xí)題課的題目是一樣的，但是傳統(tǒng)的習(xí)題課主要是老師來(lái)講，間或會(huì)提問(wèn)學(xué)生，而現(xiàn)在的討論課主要是學(xué)生在講，每位同學(xué)都會(huì)到黑板前講述自己的想法和解題過(guò)程，我們?cè)谟懻撝懈嗟年P(guān)注解題的思路和方法。”
關(guān)于卷積積分的一次討論課，讓于歆杰記憶猶新。“卷積積分是這門(mén)課程里最難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在以往的課堂上，老師通常要花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行講授，一半以上的學(xué)生才能理解，課后還需要再琢磨。”于歆杰說(shuō)。但是在這門(mén)課關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的討論中，于歆杰出完題后，照例邀請(qǐng)了一位同學(xué)到黑板前解題，他自己則和其他同學(xué)一起，不斷地向這位同學(xué)提出問(wèn)題和建議，就這樣一步一步地，這位同學(xué)竟然完成了全部的推導(dǎo)過(guò)程，這讓于歆杰倍感驚喜，“這么難的問(wèn)題，他能夠僅僅憑借我們不斷提問(wèn)的幫助，幾乎完全自主地推導(dǎo)出結(jié)果，這是我上這么多年電路課都沒(méi)有遇到過(guò)的，他甚至把我需要講授的所有話(huà)都說(shuō)出來(lái)了。”于歆杰相信，這樣的一堂討論課，會(huì)給所有參與討論的同學(xué)留下極為深刻的印象，也會(huì)大大鼓舞他們的自信心，課堂效果會(huì)比依靠教師講授的方式好得多。
的確，在后來(lái)關(guān)于課程的問(wèn)卷調(diào)查中，所有學(xué)生都認(rèn)為，討論課是這門(mén)課程中自己收獲最大的環(huán)節(jié)。“以前的課堂，都是我在講授；而這門(mén)課的課堂上，我只是個(gè)引導(dǎo)者，在合適的時(shí)候負(fù)責(zé)牽線(xiàn)，大多數(shù)的時(shí)候都是學(xué)生在發(fā)言。”于歆杰說(shuō)。
學(xué)生：由被動(dòng)變主動(dòng)
對(duì)于順利完成了這門(mén)課程的學(xué)生，于歆杰是這樣評(píng)價(jià)的：“我很佩服他們，因?yàn)檫@門(mén)課并不容易，在沒(méi)有前人經(jīng)驗(yàn)的情況下，他們能夠堅(jiān)持學(xué)完這門(mén)課程并取得學(xué)分，我想他們是在其中找到了樂(lè)趣。”
而對(duì)于學(xué)生楊平凡來(lái)說(shuō)，他也有類(lèi)似的感受：“一學(xué)期下來(lái)，我感覺(jué)這門(mén)課對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性的要求是比較高的，因?yàn)槿鄙倭似綍r(shí)課堂的監(jiān)督。能夠堅(jiān)持學(xué)完這門(mén)課程，我對(duì)自己還是比較滿(mǎn)意的，對(duì)這種形式的課程也比較滿(mǎn)意。”
實(shí)際上，之所以選擇這門(mén)課程，楊平凡正是看中了它給予學(xué)生的充分的自主性和靈活性。“傳統(tǒng)的課堂上課時(shí)間太長(zhǎng)，很容易走神，所以學(xué)習(xí)效率不高。”楊平凡說(shuō)，“學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我多是利用晚上和周末，自己感覺(jué)精神比較好的時(shí)候，就在線(xiàn)學(xué)習(xí)一段視頻。一方面能夠自主地挑選適合的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的效率很高；另一方面也充分地利用了空閑的時(shí)間，不用占用課時(shí)，還可以去選修其他感興趣的課程。”
楊平凡的這種學(xué)習(xí)方式也是于歆杰所贊同的，用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)而不是集中長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，“因?yàn)槿说淖⒁饬Σ豢赡茉陂L(zhǎng)時(shí)間里保持集中，這也是很多時(shí)候課堂學(xué)習(xí)的效率低下的原因。”于歆杰說(shuō)，“所以在線(xiàn)課程把知識(shí)碎片化了，每天抽出一些零散的時(shí)間學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒知識(shí)，長(zhǎng)期的累積下來(lái)，效果比課堂灌輸要好得多。”同時(shí)，在線(xiàn)課程的特點(diǎn)還使得它可以被反復(fù)地利用，“在線(xiàn)學(xué)習(xí)，有不懂的地方我可以反復(fù)看，這是課堂上做不到的。”楊平凡表示，“課堂上有時(shí)候某個(gè)知識(shí)點(diǎn)一時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，往往會(huì)導(dǎo)致后面的內(nèi)容也受到影響。”
在楊平凡看來(lái)，在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅在線(xiàn)學(xué)習(xí)的部分效率提高了，線(xiàn)下的討論課效率也變高了。“傳統(tǒng)的習(xí)題課也都是老師在講，注意力也常常會(huì)不集中。”他說(shuō)，“而這門(mén)課程的討論課上，老師會(huì)不停地提問(wèn)，使得我的注意力沒(méi)法不集中。而老師不停追問(wèn)的過(guò)程，對(duì)我的學(xué)習(xí)起到了很好的查漏補(bǔ)缺的作用，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也提高了。”
通過(guò)這樣的課程，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，不僅可以從老師和同學(xué)的身上學(xué)到更多的東西，更為關(guān)鍵的是，課程點(diǎn)燃了學(xué)生們的探索熱情，使他們達(dá)到自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課堂：推進(jìn)課程教學(xué)轉(zhuǎn)型
一直以來(lái)，清華大學(xué)都在不斷探索提高和改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。慕課作為信息技術(shù)與教育理念創(chuàng)新結(jié)合的新生事物，提供了一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，給高等教育改革帶來(lái)了重大機(jī)遇，更帶來(lái)教育觀(guān)念、教學(xué)方式等方面的深刻變化，對(duì)深化傳統(tǒng)大學(xué)教育改革、提高高等教育質(zhì)量產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
清華大學(xué)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)袁駟表示，近年來(lái)慕課迅速興起，清華大學(xué)抓住機(jī)遇，于2013年加入了edX平臺(tái)，推出了首批中文慕課課程。通過(guò)一年多來(lái)的實(shí)踐，我們深刻感到在線(xiàn)教育的最新進(jìn)展對(duì)教育事業(yè)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。在線(xiàn)教育促進(jìn)基于新技術(shù)的教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；促進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)規(guī)律研究，發(fā)展教育科學(xué)；促進(jìn)大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源向全社會(huì)的輻射，推動(dòng)教育公平。清華大學(xué)高度重視在線(xiàn)教育工作，發(fā)布了《清華大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)在線(xiàn)教育工作的若干意見(jiàn)》，提出了“學(xué)校支持、院系負(fù)責(zé)、教師投入、學(xué)生參與”的在線(xiàn)課程建設(shè)原則。有關(guān)院系結(jié)合在線(xiàn)教育特點(diǎn)和本單位實(shí)際，推薦一批優(yōu)秀教師積極參加在線(xiàn)課程建設(shè)，并在校內(nèi)教學(xué)中進(jìn)行課堂與在線(xiàn)混合式教學(xué)改革試點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面積極探索，創(chuàng)新實(shí)踐。經(jīng)任課教師同意，本校學(xué)生可以注冊(cè)選修學(xué)校認(rèn)定的在線(xiàn)課程，完成所有網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及任課教師要求的其它輔助環(huán)節(jié)后，可獲得相應(yīng)的學(xué)分。課堂與在線(xiàn)混合式教學(xué)，線(xiàn)下的課堂時(shí)間可以更多地用來(lái)進(jìn)行師生間的互動(dòng)研討，實(shí)現(xiàn)更加深度的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使得課堂能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣，進(jìn)而為學(xué)生的價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。袁駟說(shuō)，“我們希望通過(guò)在線(xiàn)課程這種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)模式的引入，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)新的活力和可能性，推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的不斷提升，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。學(xué)校也將在實(shí)踐中不斷探索此類(lèi)課程的特性和規(guī)律，研究課程的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。”
袁駟還指出，在線(xiàn)教育發(fā)展與大數(shù)據(jù)研究結(jié)合起來(lái)，未來(lái)還將為學(xué)校的教育研究和教學(xué)改革工作帶來(lái)重要的促進(jìn)。“通過(guò)收集學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的大量數(shù)據(jù)，可以全面地跟蹤和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程和特點(diǎn)，使得教師能夠更加及時(shí)、更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，更加有效地因材施教。學(xué)校也能夠通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘、分析和研究，總結(jié)提煉教育規(guī)律，把研究結(jié)果應(yīng)用于人才的選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等育人環(huán)節(jié)中去，進(jìn)一步做到合理選拔、因材施教及科學(xué)評(píng)價(jià)，有效地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。”袁駟說(shuō)。
《電路原理X》課程的開(kāi)設(shè)是這種全新的探索的開(kāi)始。據(jù)悉，在即將到來(lái)的秋季學(xué)期，微積分、大學(xué)物理、馬克思主義基本原理等課程也將在校內(nèi)教學(xué)中開(kāi)展類(lèi)似的SPOC教學(xué)，1000余名學(xué)生已經(jīng)報(bào)名選修。同時(shí)，所建的在線(xiàn)課程資源將應(yīng)用于青海大學(xué)等兄弟院校的課程教學(xué)改革，助力課程質(zhì)量提升。
如今，清華大學(xué)基于在線(xiàn)課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新已經(jīng)起步，將在推動(dòng)學(xué)校課程教學(xué)轉(zhuǎn)型，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高教育教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)一步發(fā)揮重要的作用。
（清華新聞網(wǎng)7月14日電）
編輯：蕾 蕾
