CDIO工程教育模式創(chuàng)始人之一愛(ài)德華•克勞利談21世紀(jì)工程教育
清華新聞網(wǎng)6月12日電 （記者 李 含）6月10日，CDIO工程教育模式創(chuàng)始人之一、美國(guó)麻省理工學(xué)院教授、美國(guó)工程院院士、俄羅斯斯科爾科沃理工大學(xué)校長(zhǎng)愛(ài)德華•克勞利（Edward Crawley）教授訪(fǎng)問(wèn)清華大學(xué)，發(fā)表了題為“21世紀(jì)的工程教育：大學(xué)應(yīng)該怎么樣”的主題演講。此次演講會(huì)也是學(xué)校第24次教育工作討論會(huì)系列專(zhuān)題活動(dòng)之一。清華大學(xué)校長(zhǎng)助理、研究生院院長(zhǎng)楊斌在演講前會(huì)見(jiàn)了克勞利教授，與他就工程教育發(fā)展和大學(xué)人才培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了交流。
圖為愛(ài)德華•克勞利發(fā)表演講。學(xué)生記者 王皓冉 攝
克勞利教授是著名的CDIO工程教育模式創(chuàng)始人之一，該工程教育模式自提出后引起了廣泛反響。2011年，他應(yīng)邀擔(dān)任俄羅斯新建立的全新理工大學(xué)——斯科爾科沃理工大學(xué)校長(zhǎng)，將他對(duì)21世紀(jì)工程人才的思考和全新教育理念融入新大學(xué)的設(shè)計(jì)中，形成了一套嶄新的教育體系。在演講中，克勞利教授結(jié)合斯科爾科沃理工大學(xué)的建設(shè)實(shí)踐，重點(diǎn)分析了CDIO工程教育模式的應(yīng)用，以及他對(duì)于21世紀(jì)工程教育發(fā)展的思考。
克勞利教授在演講中指出，我們正處于一個(gè)偉大變革的時(shí)代，如何推動(dòng)大學(xué)發(fā)展，使大學(xué)教育助力于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是亟待思考的問(wèn)題。繼CDIO模式后，人們又將對(duì)工程教育發(fā)展進(jìn)行怎樣的探索？對(duì)此問(wèn)題，克勞利教授表示，工程教育在21世紀(jì)的發(fā)展核心關(guān)鍵詞就是“創(chuàng)新”，大學(xué)應(yīng)該探尋適合本國(guó)發(fā)展的創(chuàng)新之路，在創(chuàng)新中發(fā)揮關(guān)鍵的作用。
克勞利教授介紹了斯科爾科沃理工大學(xué)的教育理念和建設(shè)發(fā)展情況。他表示，斯科爾科沃理工大學(xué)就是以創(chuàng)新為中心的科學(xué)技術(shù)類(lèi)大學(xué)，致力于科學(xué)、教育和創(chuàng)新發(fā)展。這所大學(xué)在其發(fā)展中應(yīng)用了CDIO模式，并收到很好成效。
克勞利教授指出，知識(shí)交流推動(dòng)著創(chuàng)新。大學(xué)工程教育發(fā)展的創(chuàng)新探索應(yīng)是教育、研究以及與產(chǎn)業(yè)合作三個(gè)方面的緊密融合。要培養(yǎng)學(xué)生掌握牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)人際交往技能、樹(shù)立自信、了解企業(yè)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，大學(xué)要關(guān)注了解市場(chǎng)和社會(huì)需求，面向應(yīng)用進(jìn)行工程研究，并加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的合作與知識(shí)交流，才能在創(chuàng)新的同時(shí)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
各院系相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生代表及各部處相關(guān)人員參加演講會(huì)。
克勞利教授是國(guó)際著名航空結(jié)構(gòu)學(xué)者，也是最有影響的工程教育專(zhuān)家。CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）,它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面,大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。2011年，克勞利教授因創(chuàng)立CDIO這一深度影響全球的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式而獲得美國(guó)國(guó)家工程院（NAE）“戈登獎(jiǎng)”。戈登獎(jiǎng)和德雷鉑獎(jiǎng)、拉斯獎(jiǎng)并列為美國(guó)工程界三大最高獎(jiǎng)項(xiàng)，被譽(yù)為“工程界的諾貝爾獎(jiǎng)”。
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編輯：蕾 蕾
