短期功利主義不可取
——專(zhuān)訪(fǎng)清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)錢(qián)穎一
來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 2014-6-6 原春琳
作為一名教師，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢(qián)穎一教授非常不喜歡學(xué)生提出的一個(gè)要求：多上一些看起來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)和工作有用的課。
在這個(gè)要求背后的理由很直接：課程效果應(yīng)該是立竿見(jiàn)影的。
清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院剛剛過(guò)了30歲生日。作為學(xué)院第四任院長(zhǎng)，錢(qián)穎一教授一直推崇在綜合性大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院加強(qiáng)人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與大學(xué)中其他學(xué)科的交叉。
而讓他困惑的是，一些學(xué)生不太理解為什么要加強(qiáng)通識(shí)教育。他聽(tīng)過(guò)學(xué)生的反饋：我學(xué)歷史干什么？哲學(xué)課有什么用？
談及這里，他從一位過(guò)去在哈佛留學(xué)時(shí)相識(shí)同學(xué)的故事講起。她現(xiàn)在是一位成功的投資人。近30年前，她在哈佛讀本科，專(zhuān)業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)，畢業(yè)后的第一份工作在高盛（紐約）。
但是她在哈佛時(shí)，并沒(méi)有念過(guò)一門(mén)會(huì)計(jì)和金融的課。直到今天，哈佛的本科學(xué)院也沒(méi)有會(huì)計(jì)課。但是這并不妨礙她的第一份工作是在全球最著名的投資銀行。她說(shuō)，我自己在工作中花了3個(gè)月的時(shí)間就學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，為什么一定要在哈佛學(xué)這門(mén)課程呢？
高盛集團(tuán)前總裁約翰•桑頓（John Thornton）是清華經(jīng)管學(xué)院的客座教授。他告訴錢(qián)穎一，當(dāng)自己還擔(dān)任高盛總裁時(shí)，有一次面試一個(gè)普林斯頓大學(xué)的畢業(yè)生，問(wèn)這名學(xué)生在學(xué)校期間做了什么。
這名同學(xué)很認(rèn)真地說(shuō)：我研究了兩個(gè)公司的兼并問(wèn)題。
桑頓很不客氣地說(shuō)：你在普林斯頓研究這個(gè)？你應(yīng)該利用這段時(shí)間好好讀讀莎士比亞。
這不是個(gè)案。在美國(guó)，高盛的面試問(wèn)題都是如何理解歷史性和哲學(xué)性的問(wèn)題。可是如果變化一個(gè)場(chǎng)景，把面試地點(diǎn)放到北京，高盛的問(wèn)題則會(huì)發(fā)生變化，都是類(lèi)似于“當(dāng)利率變化時(shí)，一種證券的價(jià)值會(huì)怎么變化”這種技術(shù)性的問(wèn)題。
“現(xiàn)在中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)能力越來(lái)越強(qiáng)，溝通技巧也越來(lái)越好。但是仍然在軟實(shí)力方面欠缺。實(shí)際上是看問(wèn)題的眼光、思考問(wèn)題的方式、分析問(wèn)題的方法，以及心態(tài)的問(wèn)題。”錢(qián)穎一說(shuō)。
在錢(qián)穎一看來(lái)，思維方式是核心問(wèn)題。中國(guó)學(xué)生習(xí)慣的是問(wèn)實(shí)際問(wèn)題，并且希望馬上知道解決方案，知道明確的答案。這種思維方式代表了一種心態(tài)，就是短期功利主義。
每年，錢(qián)穎一都要在清華經(jīng)管學(xué)院教兩個(gè)EMBA項(xiàng)目的課，一個(gè)是中文項(xiàng)目（中國(guó)學(xué)生），一個(gè)是國(guó)際項(xiàng)目（大多是外國(guó)學(xué)生）。對(duì)比兩個(gè)項(xiàng)目，他深有體會(huì)：中文項(xiàng)目的同學(xué)問(wèn)的問(wèn)題都很務(wù)實(shí)，是企業(yè)和行業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，眼前的問(wèn)題；而國(guó)際項(xiàng)目的同學(xué)則更多地追問(wèn)老師講的內(nèi)容，是思維的問(wèn)題。
“雖然針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題也有意義，但是太短期功利了，高度不夠，深度也不夠。”錢(qián)穎一說(shuō)。
“中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)有目共睹：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，平均水平很高。這兩個(gè)特點(diǎn)在很多其他國(guó)家都不一定能達(dá)到。這對(duì)于處在“追趕時(shí)期”的中國(guó)經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮了重要作用。但是，一旦到了技術(shù)前沿，站在了全球舞臺(tái)上，我們的創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)力就顯得不足了。”錢(qián)穎一說(shuō)。
他反復(fù)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，大學(xué)重要的不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)思考。他經(jīng)常喜歡引用愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：在大學(xué)學(xué)習(xí)，重要的不是記住很多事實(shí)，而是訓(xùn)練大腦會(huì)思考。
錢(qián)穎一希望學(xué)生能多學(xué)一些“無(wú)用”的知識(shí)。在他看來(lái)，大學(xué)教育，特別是精英大學(xué)的教育，要著眼于為學(xué)生一生做準(zhǔn)備，而不僅僅是為就業(yè)做準(zhǔn)備。學(xué)生的眼光和能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在大學(xué)時(shí)學(xué)到的知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)會(huì)很快過(guò)時(shí)。大學(xué)教育重要的是思考問(wèn)題的方法和能力，以及看問(wèn)題的眼界和眼光，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
“通識(shí)教育講授的知識(shí)不一定馬上有用，但也可能在將來(lái)的某個(gè)時(shí)刻無(wú)意間用到，比如喬布斯當(dāng)年在大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的美術(shù)字課程。”錢(qián)穎一說(shuō)。
但是，通識(shí)教育在國(guó)內(nèi)高校推行并不如想象中那么容易。最直接的問(wèn)題就是授課的教師。
什么通識(shí)教育課程的教師在中國(guó)最難找？有些不可思議的是，最難找的是教中文寫(xiě)作、中國(guó)歷史和中國(guó)文明的老師。“在北京找教西方文明的老師可以找到，但找教中國(guó)文明的老師卻找不到；同樣，也找不到教中文寫(xiě)作的老師。”歷史系和中文系的老師都忙于發(fā)表論文，搞學(xué)科建設(shè)了，沒(méi)有人愿意教通識(shí)課程。
哈佛大學(xué)本科生的通識(shí)課種類(lèi)繁多，學(xué)生可以任意選擇。哈佛本科只有一門(mén)必修課，就是英文寫(xiě)作；麻省理工學(xué)院也一樣，溝通寫(xiě)作課是本科必修課，不僅有一般性的寫(xiě)作課，還有專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作課。
“寫(xiě)作不是寫(xiě)八股文。所謂寫(xiě)作，就是讓你寫(xiě)下一段故事，要有邏輯、有證據(jù)、有說(shuō)服力。”錢(qián)穎一說(shuō)。每次在大學(xué)的會(huì)議上提到中文寫(xiě)作這個(gè)話(huà)題，總會(huì)收獲最多的教師贊同。因?yàn)?ldquo;每一個(gè)導(dǎo)師都是受害者：通常，學(xué)生實(shí)驗(yàn)做出來(lái)了，文章卻寫(xiě)不出或?qū)懖缓茫瑢?dǎo)師就要花很多精力來(lái)幫助學(xué)生寫(xiě)或改。”
有一次，他和美國(guó)前勞工部長(zhǎng)趙小蘭聊天。趙小蘭說(shuō)，中國(guó)人到國(guó)外演講或交談，講數(shù)字的能力特別強(qiáng)。但是，中國(guó)人不會(huì)講故事。
“用故事講出數(shù)字背后的含義，讓大家知道這些數(shù)字是怎么來(lái)的。”錢(qián)穎一說(shuō)，實(shí)際上，如果把自己局限在數(shù)字里面，而沒(méi)有更寬廣的世界觀(guān)，就永遠(yuǎn)不可能跟世界交流。
功利主義（Utilitarianism）是一種哲學(xué)，就是以結(jié)果的得失平衡來(lái)評(píng)判利益?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是建立在功利主義哲學(xué)基礎(chǔ)上的。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，錢(qián)穎一說(shuō)，“我們不能籠統(tǒng)地反對(duì)功利主義。但是，我們要反對(duì)短期功利主義，反對(duì)急功近利，反對(duì)以立竿見(jiàn)影式的‘有用’來(lái)評(píng)價(jià)結(jié)果。短期功利主義對(duì)社會(huì)的發(fā)展、對(duì)人的發(fā)展弊大于利。”
“目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)教師薪酬體系多是‘計(jì)件制’薪酬。所謂計(jì)件制就是教了多少課時(shí)，乘上每一小時(shí)是多少錢(qián)；發(fā)表多少論文，乘上每一篇是多少錢(qián)。這種計(jì)酬方式容易滋生短期功利主義，帶來(lái)急功近利的問(wèn)題。”錢(qián)穎一說(shuō)。
錢(qián)穎一在清華經(jīng)管學(xué)院的教師人事制度改革中就取消了“計(jì)件制”，改成“年薪制”，3年一評(píng)。
自2006年上任以來(lái)，這位經(jīng)濟(jì)學(xué)家把主要精力都用在教育上。他一直堅(jiān)持在清華經(jīng)管學(xué)院加大本科生通識(shí)教育課的比例。比如，“批判性思維與道德推理”課，就是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和道德判斷能力。又比如，“中國(guó)與世界”這個(gè)課組，由外聘老師來(lái)教，目的是希望清華學(xué)生具有從世界眼光來(lái)分析中國(guó)問(wèn)題的視野和能力。
“最終檢驗(yàn)教育改革的結(jié)果，是要過(guò)20年、30年后再看。”錢(qián)穎一說(shuō)。
