羅玫：簡(jiǎn)單教課 用心為師
來(lái)源：中國(guó)科學(xué)報(bào) 2013-7-11 陳彬
2007年春節(jié)，在美國(guó)波士頓的家中歡度新年的羅玫接到了一個(gè)電話(huà)，聽(tīng)筒里傳出的聲音讓她既意外又感動(dòng)。“電話(huà)是清華經(jīng)管學(xué)院的錢(qián)穎一院長(zhǎng)打來(lái)的，這樣一位世界著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)者打電話(huà)力邀我回國(guó)，他的誠(chéng)意讓我非常感動(dòng)。”她說(shuō)。
不久后，羅玫作為清華經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)系首批引進(jìn)的海歸人才，成為了錢(qián)穎一手下的一個(gè)“兵”。如今，幾年時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，這個(gè)當(dāng)年“新兵”的“戰(zhàn)果”如何呢？
“簡(jiǎn)單”的教書(shū)匠
作為一名老師，最重要的價(jià)值自然是教好學(xué)生。在這方面，羅玫顯然已經(jīng)干出了一番名堂。從教幾年來(lái)，這位年輕副教授先后被評(píng)為清華大學(xué)教學(xué)優(yōu)秀者前5%、并榮獲清華經(jīng)管學(xué)院教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，在學(xué)生們眼中，這位漂亮的女老師儼然成為他們?cè)谡n堂上最歡迎的一位“大眾情人”。
對(duì)于教學(xué)，羅玫有著自己的一番理解。
由于親身經(jīng)歷過(guò)中美兩國(guó)的不同教育方式，羅玫真切感受到了在教育方面，中西方不同的理念差別。在她看來(lái)，這兩者之間最大的差別就在于，把課教得“簡(jiǎn)單”，和學(xué)生平等對(duì)話(huà)。
“在一個(gè)優(yōu)秀的課堂上，教師并不要求學(xué)生記住太多的硬性知識(shí)，他們只求將問(wèn)題講得簡(jiǎn)單明了，學(xué)生在一節(jié)課后能清晰地記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這便是成功。國(guó)內(nèi)很多課堂太注重知識(shí)的灌輸，這其實(shí)是一種誤區(qū)。”羅玫說(shuō)。
有了這樣的理念支持，羅玫的學(xué)生便多了份享受知識(shí)的愜意，課堂里也多了些輕松的歡笑，甚至于幾乎每位老師都會(huì)用的PPT，也在這樣的理念支持下，少了些文字，多了些空白。
對(duì)于這件事，羅玫的解釋是這樣的：好的教學(xué)一定是PPT上寫(xiě)的字較少的教學(xué)，因?yàn)镻PT上如果東西太多了，說(shuō)明教師在完全重復(fù)死板的內(nèi)容。這樣的教學(xué)，學(xué)生看得累，老師講得死，課堂效果不會(huì)太好。
學(xué)生記得才重要
“上節(jié)課我都給哪位同學(xué)留了題目？請(qǐng)?jiān)诨卮鹬?，先把我提的?wèn)題重復(fù)一遍。”
在開(kāi)始一堂新課之前，羅玫常常要說(shuō)上這樣一句話(huà)。而學(xué)生在回答問(wèn)題前，也真的會(huì)先“提醒”一下她，自己回答的是什么問(wèn)題。也許有人認(rèn)為羅玫這樣的提問(wèn)是在考驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課是否認(rèn)真聽(tīng)講，但實(shí)際的情況是——她和其他學(xué)生可能真的不記得上節(jié)課留過(guò)什么題目。
原來(lái)，這些年羅玫一直保持著隨時(shí)給學(xué)生“留作業(yè)”的習(xí)慣。“很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上隨時(shí)會(huì)遇到不懂的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能我也一時(shí)回答不上來(lái)，我便會(huì)安排他們課下查資料，作解答，并在下一次上課時(shí)讓他們把答案講給大家聽(tīng)。他們自己查資料比我告訴他們的效果好多了。”
事實(shí)上，隨時(shí)留作業(yè)只是羅玫在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的方式之一。在她的價(jià)值觀(guān)里，一堂僅僅是“老師講課，學(xué)生聽(tīng)講”的課絕稱(chēng)不上成功的授課，學(xué)生與老師更應(yīng)該平等交流。“西方高校的課堂氣氛要比國(guó)內(nèi)高?；钴S得多。不可否認(rèn)，從幼兒園教育開(kāi)始老師要求學(xué)生‘乖’是產(chǎn)生這一差別的重要原因，但大學(xué)教授是不是也該反思從小形成的教學(xué)理念，勇于突破自身觀(guān)念的束縛？”羅玫說(shuō)。
于是，在羅玫的課上，聯(lián)系實(shí)際的案例分析多了，啟發(fā)思考的互動(dòng)問(wèn)題多了，實(shí)際生活相關(guān)的小知識(shí)也多了。而她的改變換來(lái)的是：互動(dòng)討論的氣氛熱了，主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生多了，而挑戰(zhàn)她的學(xué)生也多了。于是，羅玫給學(xué)生布置的“作業(yè)”多了，而她“忘記”的問(wèn)題也更多了……
別太把自己當(dāng)回事兒
課堂上，正好講到了一個(gè)關(guān)于商品毛利率的問(wèn)題。羅玫揚(yáng)了揚(yáng)自己的腳：“其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可以拿我的鞋做個(gè)例子，它就不是很貴，但是很顯檔次。”看到學(xué)生們都歪過(guò)頭看她的鞋，羅玫又有些調(diào)皮地把腳收了回去，并對(duì)著后排的學(xué)生們笑起來(lái)：“你們有桌子擋著，看不著的！”
在羅玫的課上，這樣的笑聲是很常見(jiàn)的。
在記者與一位選修羅玫課程的研究生交談時(shí)，這位讀書(shū)十余載，閱遍老師無(wú)數(shù)的學(xué)生坦言，自己很少見(jiàn)到像羅玫這樣的在課堂上如此活潑開(kāi)朗、沒(méi)有一點(diǎn)架子的老師。
對(duì)此，羅玫在欣慰的同時(shí)，也有著一份擔(dān)心。
“你并沒(méi)有看到幾年前，我剛從國(guó)外回來(lái)時(shí)上課的樣子。”羅玫說(shuō)，那時(shí)的自己在學(xué)生面前要更加的活潑、課堂氣氛更加的愉悅。而這幾年間，她擔(dān)心國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境對(duì)她有潛移默化的改變。
“在國(guó)外，學(xué)生與老師是平等的，老師聽(tīng)?wèi)T了學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生也不會(huì)把老師當(dāng)成無(wú)所不知的‘圣人’。而在國(guó)內(nèi)，學(xué)生對(duì)老師的過(guò)分‘尊敬’容易使教師的自我意識(shí)膨脹起來(lái)。我很擔(dān)心長(zhǎng)此以往，有一天我也會(huì)自覺(jué)和學(xué)生不是平等的，自己就一定比別人更權(quán)威。”羅玫說(shuō)。
她并不喜歡這樣。
“勇于調(diào)整心態(tài)，別太把自己當(dāng)回事兒。”這是這些年，羅玫常告訴自己的一句話(huà)。為了讓自己多些沉淀，每年羅玫都會(huì)抽時(shí)間飛到美國(guó)，在那里消除浮躁和虛榮。“畢竟在那里沒(méi)人會(huì)特別在意你是誰(shuí)，對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也如此。”
如今的羅玫還在重復(fù)著這樣的生活——搞科研、做教學(xué)，并在科研與教學(xué)之外，尋找著與實(shí)踐相融的挑戰(zhàn)。如果有一天，當(dāng)羅玫不必飛赴遙遠(yuǎn)的大洋彼岸尋找平和，當(dāng)她在周?chē)鷮W(xué)生的眼神中，能更多地找到“別太把老師當(dāng)回事兒”的認(rèn)同，也許那時(shí)的大學(xué)教育就有一番不同的景象吧。
