清華大學(xué)開(kāi)展挑戰(zhàn)性示范課程建設(shè)
記者 王冰冰
按照授課要求，在總共四天的80多個(gè)小時(shí)里，被分為8個(gè)小組的同學(xué)們要分別完成挑戰(zhàn)性課程的艱巨任務(wù)——一項(xiàng)看似不可能完成的任務(wù)：“一場(chǎng)突如其來(lái)的地震使我國(guó)南海海域板塊抬升，出現(xiàn)一座新無(wú)人島A，你們的任務(wù)就是合作開(kāi)發(fā)物資運(yùn)輸投放系統(tǒng)及制作商業(yè)勘探開(kāi)發(fā)計(jì)劃，以取得風(fēng)險(xiǎn)投資贏(yíng)得競(jìng)標(biāo)。”
2013年1月14日，正值清華大學(xué)本科生放寒假的第一天，來(lái)自工業(yè)工程系、精密儀器系、新聞傳播學(xué)院和美術(shù)學(xué)院等20個(gè)不同院系的78名本科一年級(jí)學(xué)生卻剛剛開(kāi)始迎接新的挑戰(zhàn)——這門(mén)名為“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”的課程是清華大學(xué)為在校本科生所開(kāi)設(shè)的挑戰(zhàn)性示范課程之一。
為了迎接挑戰(zhàn)，一些小組采用了輪休方式進(jìn)行24小時(shí)不間斷的“車(chē)輪戰(zhàn)”。這是學(xué)生在第一課堂面臨的全新而嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
挑戰(zhàn)性與“做中學(xué)”
航空航天學(xué)院錢(qián)學(xué)森力學(xué)班2010級(jí)本科生賀思達(dá)參加了這次挑戰(zhàn)性示范課程，他說(shuō)自己真的“用短短四天時(shí)間挑戰(zhàn)自己，做到了自己覺(jué)得做不到的事。”“在66小時(shí)45分鐘的時(shí)間里，我收獲了很多，不僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，還有管理方法與技巧”。回憶起參加挑戰(zhàn)性課程的經(jīng)歷，賀思達(dá)說(shuō)：“當(dāng)時(shí)急于要挑戰(zhàn)自我，就毫不猶豫報(bào)了名。那四天里每天幾點(diǎn)睡、幾點(diǎn)起、工作幾小時(shí)，都記得清清楚楚：第一天是凌晨1：30睡，第二天2：00，第三天3：15，連續(xù)三天1：30之后。每當(dāng)聽(tīng)到主持人報(bào)出的時(shí)間控制節(jié)點(diǎn)，自己腦子里首先縈繞的就是三個(gè)字‘不可能’，感覺(jué)那是不可能完成的任務(wù)。但隨著主持人發(fā)出‘開(kāi)始’指示后，就只好迅速轉(zhuǎn)到思考‘怎么辦’上，奮盡全力、爭(zhēng)分奪秒。最終，一個(gè)個(gè)‘不可能’變?yōu)?lsquo;可能’，一個(gè)個(gè)‘問(wèn)號(hào)’變?yōu)?lsquo;感嘆號(hào)’時(shí)，心中的聲音告訴自己，我完全可以超越自己。”
信息學(xué)院電子工程系2011級(jí)本科生劉文東參加了電子設(shè)計(jì)工程實(shí)驗(yàn)課，這是一門(mén)賽課結(jié)合的挑戰(zhàn)性課程。在準(zhǔn)備課程和賽事的過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)大部分知識(shí)在電類(lèi)院系開(kāi)的基礎(chǔ)課中都學(xué)過(guò)，但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，理論要真正應(yīng)用到電路板上，做出自己想要的東西，其實(shí)沒(méi)法完全按照理論，就需要做出非常大膽的改進(jìn)和嘗試，這也是我們得到最大鍛煉的東西。
水利系本科生張紅曾談到參加挑戰(zhàn)性課程的感觸時(shí)說(shuō)“如果讓一個(gè)缺少技術(shù)基礎(chǔ)的人，在第一課堂用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)學(xué) ，可能不太現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槔蠋煹恼n程不可能安排那么緊。但如果在動(dòng)手的情況下，有了興趣、目標(biāo)和緊迫感，就會(huì)效率很高地學(xué)到東西。在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)還解決了自己眼高手低的問(wèn)題。”
工業(yè)工程系碩士生彭德宇認(rèn)為：“參加挑戰(zhàn)性課程幫助自己構(gòu)筑并完善了學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性和學(xué)習(xí)過(guò)程的平衡性、學(xué)習(xí)行為的自主性，實(shí)現(xiàn)了全面綜合學(xué)習(xí)效果的提升。挑戰(zhàn)性課程學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位學(xué)習(xí)的過(guò)程 。首先是縱向?qū)W習(xí)過(guò)程，學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程的本身就跳出來(lái)，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做再設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生的極大鍛煉。挑戰(zhàn)性課程同時(shí)又是橫向的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)檎n程是跨學(xué)科的，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的儲(chǔ)備和執(zhí)行的全過(guò)程中，需要有各個(gè)院系參與其中，不同學(xué)科相互交流，不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)從不同角度給出建議。”
挑戰(zhàn)性與高等教育內(nèi)涵式發(fā)展
2013年6月8日，清華大學(xué)副校長(zhǎng)袁駟教授在清華大學(xué)“第24次教育工作討論會(huì)系列調(diào)研—挑戰(zhàn)性課程參與學(xué)生座談會(huì)”上講話(huà)指出“挑戰(zhàn)性課程的開(kāi)設(shè)是教學(xué)方式方法和教學(xué)觀(guān)念上的探索與轉(zhuǎn)型。課程的挑戰(zhàn)性主要體現(xiàn)在素質(zhì)的內(nèi)化、動(dòng)手及實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及求學(xué)過(guò)程的磨煉上。希望同學(xué)們通過(guò)挑戰(zhàn)性課程的學(xué)習(xí)，獲得自強(qiáng)自立與學(xué)術(shù)自信。”
2012年，清華首次提出并啟動(dòng)了“挑戰(zhàn)性示范課程”的建設(shè)，計(jì)劃在未來(lái)3年內(nèi)，建成20門(mén)校級(jí)挑戰(zhàn)性示范課。從2012年開(kāi)始，清華大學(xué)陸續(xù)啟動(dòng)并支持了4門(mén)挑戰(zhàn)性示范課程，每門(mén)課程平均支持經(jīng)費(fèi)為10萬(wàn)元，包括：工業(yè)工程系顧學(xué)雍老師的“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”、航院高云峰老師的“趣味力學(xué)試驗(yàn)及制作”、航院張雄老師的“有限元法基礎(chǔ)”和自動(dòng)化系趙千川老師的“線(xiàn)性系統(tǒng)控制工程”。這些“挑戰(zhàn)性示范課程”在第一課堂開(kāi)展基于挑戰(zhàn)性項(xiàng)目的研究訓(xùn)練，有效提高了第一課堂的挑戰(zhàn)度。
“對(duì)比國(guó)內(nèi)外教育差異，出國(guó)留學(xué)生感受最明顯的往往是，在國(guó)內(nèi)課堂上學(xué)到的東西‘容易忘’，而在國(guó)外課堂上學(xué)的東西‘記得住’。這種差異背后顯現(xiàn)的是國(guó)內(nèi)高等教育在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度方面的不足。國(guó)內(nèi)很大一部分第一課堂采用單向的知識(shí)傳授型授課模式，學(xué)生‘學(xué)的容易，忘的也快’。清華開(kāi)展的挑戰(zhàn)性示范課程的建設(shè)正是為了彌補(bǔ)這種差異。”教務(wù)處副處長(zhǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師孫宏斌教授如是說(shuō)，“從2008年開(kāi)始，我在學(xué)校呼吁建設(shè)挑戰(zhàn)性課程，希望以此為引領(lǐng)，提高第一課堂的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。我個(gè)人理解的挑戰(zhàn)性課程的特點(diǎn)是，利用有限的第一課堂資源，通過(guò)做中學(xué)，完成知識(shí)的集成和綜合運(yùn)用。這類(lèi)課堂的生師互動(dòng)水平高，每堂課都讓每位學(xué)生出一身汗，學(xué)生沉浸其中，深度感受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和自我挑戰(zhàn)的快樂(lè)。一門(mén)設(shè)計(jì)良好的挑戰(zhàn)性課程應(yīng)當(dāng)觸及科學(xué)前沿和人類(lèi)面臨的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣，建立學(xué)術(shù)自信，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”。
早自1996年，清華大學(xué)SRT計(jì)劃的開(kāi)展，就是采用第二課堂的實(shí)習(xí)實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。2012年以來(lái)，清華大學(xué)啟動(dòng)的挑戰(zhàn)性示范課程又是一項(xiàng)旨在提高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、提升學(xué)生學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新精神、探索中國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的有益嘗試。挑戰(zhàn)性課程通過(guò)“做中學(xué)”的方式，針對(duì)第一課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)型，從以前的關(guān)注“教”轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注“學(xué)”，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式由知識(shí)傳授型向能力提升型的轉(zhuǎn)變。清華作為全國(guó)頂尖學(xué)府，要在高等教育中發(fā)揮積極引領(lǐng)性作用，帶動(dòng)高等教育內(nèi)涵和質(zhì)量的提升，希望通過(guò)第一課堂的挑戰(zhàn)性課程與第二課堂的SRT計(jì)劃的相輔相成，使更多學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成功與快樂(lè)，為世界一流大學(xué)建設(shè)和中國(guó)高等教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
（清華新聞網(wǎng)7月11日電）
編輯：襄 樺
