清華的這門(mén)新課，何以引發(fā)全網(wǎng)熱議？
來(lái)源：根據(jù)清華研讀間公眾號(hào)綜合編輯
作者：燦爛 JC
編者按
清華將在今年秋季入學(xué)的2018級(jí)新生中開(kāi)設(shè)“寫(xiě)作與溝通”必修課。校長(zhǎng)邱勇近日在首場(chǎng)“清華名師教學(xué)講壇”上宣布的這一消息后，一時(shí)間各大主流媒體紛紛報(bào)道，網(wǎng)友討論非常熱烈。其中，新華社官方微信號(hào)5月21日在頭條位置發(fā)布了消息，標(biāo)題為《繼會(huì)游泳才能畢業(yè)后，清華又發(fā)一大招！網(wǎng)友：趕緊在全國(guó)推廣吧》。
從今年9月起，只要是清華的本科生，不管專(zhuān)業(yè)是電子還是材料，無(wú)論主修是土木還是機(jī)械，都將必須選修“寫(xiě)作與溝通”這門(mén)課。
那么，這項(xiàng)改革的背后有何緣由呢？
緣起：“寫(xiě)作溝通能力已成為清華人才培養(yǎng)中公認(rèn)的短板”
“開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，已經(jīng)到了很迫切的時(shí)候”。課程共同負(fù)責(zé)人，清華大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)彭剛這樣表示。在同時(shí)身為歷史系教授的他看來(lái)，學(xué)生們的寫(xiě)作、溝通能力實(shí)在是需要訓(xùn)練與加強(qiáng)，“郵件不會(huì)寫(xiě)”“你和您不分”已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象了。教師們就開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課進(jìn)行探討時(shí)，一位分管教學(xué)的老師馬上舉了個(gè)例子：剛給一位有疑問(wèn)的同學(xué)寫(xiě)了很長(zhǎng)的郵件解釋一個(gè)問(wèn)題，得到的回應(yīng)是兩個(gè)字母：“OK”。“一次有位同學(xué)約我見(jiàn)面，給我發(fā)的信息就像最后通牒。”彭剛自己也有不少類(lèi)似的經(jīng)歷。寫(xiě)作和溝通的基本規(guī)則之外，還有如何有效表達(dá)的問(wèn)題。進(jìn)入清華的學(xué)生確實(shí)很優(yōu)秀，但是，不少同學(xué)對(duì)于如何清晰流暢、準(zhǔn)確得體、邏輯嚴(yán)密地用文字表達(dá)自己的思想，還往往不得其門(mén)而入。“很多校友回校交流時(shí)，談起親身體會(huì)，都認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生的溝通表達(dá)能力很有必要。”
“我覺(jué)得一個(gè)人，假如說(shuō)他把自己局限在一個(gè)自我意識(shí)始終很舒服的境況里邊，把自己封閉在很狹窄的知識(shí)門(mén)類(lèi)或?qū)I(yè)當(dāng)中，是很成問(wèn)題的。”另一位課程共同負(fù)責(zé)人，中文系教授、著名作家劉勇（格非）在去年本科新生開(kāi)學(xué)典禮上說(shuō)，而這種走出自己舒服區(qū)依靠的是溝通能力，通過(guò)與他人交流獲得成長(zhǎng)。
邱勇校長(zhǎng)宣布清華將開(kāi)設(shè)“寫(xiě)作與溝通”課，并與課程負(fù)責(zé)人劉勇（格非）教授、彭剛教授合影
“在溝通表達(dá)上，有些同學(xué)距離我們想象中一流大學(xué)學(xué)生的水平，的確還有些差距。”清華大學(xué)校友劉慧凝本學(xué)期受邀回校，擔(dān)任“語(yǔ)言與表達(dá)提升計(jì)劃”的授課老師，盡管課程廣受師生好評(píng)，她也坦言許多學(xué)生“底子很薄，亟待提高。”“學(xué)生在微信上讓我?guī)兔π薷牟牧?，連自我介紹都沒(méi)有，一個(gè)文檔甩過(guò)來(lái)，就沒(méi)下文了。”類(lèi)似的事情經(jīng)歷得越多，劉慧凝越能理解母校邀她回來(lái)授課的用心良苦。
類(lèi)似的意見(jiàn)也來(lái)自教育部審核評(píng)估專(zhuān)家組。去年11月初，權(quán)威的中外專(zhuān)家們走進(jìn)106節(jié)次課堂，深度訪(fǎng)談196人次，抽查31門(mén)課程的4269份試卷、38個(gè)專(zhuān)業(yè)的1163份畢業(yè)論文，專(zhuān)家組在細(xì)致認(rèn)真的調(diào)研后給予清華本科教育高度評(píng)價(jià)，而同時(shí)，他們也在培養(yǎng)學(xué)生思辨與交流表達(dá)能力”等方面提出了建議。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出：“清華應(yīng)該培養(yǎng)引領(lǐng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才，而不僅僅是支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才……希望清華能大力改革，補(bǔ)足短板，走得更快、飛得更高。”
理念：“寫(xiě)作訓(xùn)練就是思維訓(xùn)練，教溝通就是教做人”
校長(zhǎng)邱勇親自推送這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，多次聽(tīng)取進(jìn)展情況的匯報(bào)。為了開(kāi)好這門(mén)課程，彭剛和整個(gè)團(tuán)隊(duì)可謂煞費(fèi)苦心。他們到境外有經(jīng)驗(yàn)的高校專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)取經(jīng)，請(qǐng)中文系教授、著名作家劉勇（格非）一起領(lǐng)銜承擔(dān)課程建設(shè)的任務(wù)，到之前開(kāi)過(guò)“中文寫(xiě)作”“商務(wù)溝通”課程的經(jīng)管學(xué)院研討，又請(qǐng)不同院系教師們一起座談了多次。對(duì)于“寫(xiě)作與溝通”這門(mén)課的定位，彭剛認(rèn)為，“不是文學(xué)性寫(xiě)作，也不是學(xué)術(shù)性寫(xiě)作，我更愿意叫它分析性寫(xiě)作和說(shuō)理性寫(xiě)作”。
彭剛強(qiáng)調(diào)，這門(mén)課也會(huì)著重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性思維和批判性思維，他認(rèn)為，“寫(xiě)作水平在很大程度上是思維水平的體現(xiàn)，寫(xiě)作訓(xùn)練同時(shí)也是、甚至首先是思維訓(xùn)練。”“不是為了幫學(xué)生去應(yīng)對(duì)寫(xiě)論文”，而是希望他們“能夠?qū)⒆约邯?dú)立思考后得出的觀(guān)點(diǎn)和想法，清晰地、有邏輯地表達(dá)出來(lái)，能夠?qū)ψ约旱哪繕?biāo)讀者有足夠的說(shuō)服力，更進(jìn)一步，是做到優(yōu)雅地表達(dá)”。
校友劉慧凝則參與了課程“溝通”部分的準(zhǔn)備。“表達(dá)和做人是相通的。好的溝通一定離不開(kāi)尊重、節(jié)奏、同理心和分寸感。”劉慧凝認(rèn)為，“教溝通，絕不是為了培養(yǎng)‘辦公室油子’，而是要訓(xùn)練學(xué)生不卑不亢、精準(zhǔn)科學(xué)的表達(dá)能力。”盡管在校期間就是“校園名人”，畢業(yè)后又積累了豐富的媒體經(jīng)驗(yàn)，但在受邀為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)“語(yǔ)言與表達(dá)提升”課時(shí)，劉慧凝仍然非常謹(jǐn)慎鄭重地努力準(zhǔn)備——每次課上雖然只有90分鐘，課下準(zhǔn)備不止9小時(shí)，最長(zhǎng)的一個(gè)課件107頁(yè)，還把配套資料和附錄都整理好發(fā)給學(xué)生。
劉慧凝在“語(yǔ)言與表達(dá)提升計(jì)劃”授課現(xiàn)場(chǎng)
定位：“可能最難教，也最難學(xué)，但最有價(jià)值”
彭剛說(shuō)，如同一位校友留言所說(shuō)，這門(mén)課可能是“最難教，也最難學(xué)的課程之一”。為了保證每位同學(xué)都獲得足夠的反饋和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)機(jī)會(huì)，課程的設(shè)計(jì)要求每個(gè)課堂的規(guī)?？刂圃?5人以下。
“我們現(xiàn)在亟需迅速組建一支有足夠?qū)I(yè)素養(yǎng)、又有足夠熱忱的教師隊(duì)伍，老師在課堂上的表現(xiàn)要經(jīng)得起學(xué)生的質(zhì)疑”，彭剛笑稱(chēng)，有同事說(shuō)他最近常干的事情就是“訛”，“我和教務(wù)處負(fù)責(zé)課程建設(shè)的蘇芃老師，一起去‘訛’那些教授來(lái)上這個(gè)課，其實(shí)他們本身也承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研任務(wù)。”
但彭剛又對(duì)老師們參與的熱情有信心，“教這樣的課，很花功夫，但也會(huì)很有成就感。80%的清華學(xué)生，你只要和他講過(guò)一遍，仔細(xì)批注過(guò)他的一篇文字，他下一次一定就會(huì)寫(xiě)得不一樣，就會(huì)有很大的改進(jìn)，我們很多老師都有這個(gè)體會(huì)，這是清華學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。就像春筍一樣，你都能聽(tīng)到拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音。”
劉慧凝在此前開(kāi)授“語(yǔ)言與表達(dá)提升”課過(guò)程中，課里課外都和學(xué)生們有大量的交流互動(dòng)。剛開(kāi)課時(shí)，她為有些學(xué)生的底子之薄而非常心急，可是教著教著，就越來(lái)越為學(xué)生的點(diǎn)滴努力和提高感到非常欣慰。有學(xué)生說(shuō)，這是清華園里一門(mén)不一樣的課，在課上學(xué)會(huì)了做人的道理。劉慧凝感動(dòng)得眼中含淚，前輩勉勵(lì)她，“可能有學(xué)生還不能完全明白這個(gè)課的價(jià)值，但是十年后，他會(huì)特別謝謝你。”
愿景：“這門(mén)課要在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中留下深刻印記”
開(kāi)設(shè)“寫(xiě)作與溝通”課程的消息一發(fā)布，相關(guān)新聞就在清華師生的朋友圈里刷了屏。“同時(shí)告訴我，看了那么多評(píng)價(jià)和留言，沒(méi)看到一條負(fù)面的。”彭剛從中感受到同學(xué)們對(duì)這門(mén)課的需求的確迫切，老師們也很支持。
在新華社的新聞報(bào)道下，點(diǎn)贊最高的幾條網(wǎng)友留言分別是，“這個(gè)很贊，如果可以形成全國(guó)性的公開(kāi)課就更好了。愿意有償支付，希望可以更多的普及。”“確實(shí)需要推廣，工作后才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的重要性，想想這么多年的語(yǔ)文學(xué)了個(gè)啥。”“我是一個(gè)大學(xué)工科生，說(shuō)真的，我的寫(xiě)作水平，我的天吶。”
計(jì)算機(jī)系2017級(jí)本科生劉欣說(shuō)：“很多時(shí)候我覺(jué)得自己明明想的很清楚，但卻說(shuō)不清，可能還是邏輯和溝通的問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課，我很期待，這會(huì)是一個(gè)很不錯(cuò)的鍛煉自己這些能力的機(jī)會(huì)。”經(jīng)管學(xué)院2016級(jí)本科生劉林永則表示，“不少同學(xué)的寫(xiě)作還停留于應(yīng)試作文的層次，不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將一件事有邏輯地陳述清楚，這門(mén)課肯定能提高我們這方面的能力。”
師生、校友、網(wǎng)友的各種點(diǎn)贊，反映了大家對(duì)這門(mén)課程的共同期待。彭剛用了幾個(gè)詞來(lái)描述即將開(kāi)設(shè)的這門(mén)課程的特點(diǎn)，“挑戰(zhàn)度高、訓(xùn)練量大”，他堅(jiān)定地說(shuō)，“雖然很難，但既然要做就一定要做好。‘在所有本科學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中留下深刻印跡的一門(mén)課’不是一句空話(huà)。”
擴(kuò)展：“超越課程之外”
“寫(xiě)作與溝通”課程給老師以很大的自由度，不同專(zhuān)業(yè)背景的老師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格上可以有所不同，但是訓(xùn)練范式和寫(xiě)作產(chǎn)出等方面也要求保持相對(duì)一致。“就像宮保雞丁，不管你怎么做，最后雞丁和花生米不能少。”彭剛這樣舉例。
彭剛也深知，僅靠一門(mén)課程并不能完全滿(mǎn)足同學(xué)們的需求。他認(rèn)為，寫(xiě)作能力與溝通能力的培養(yǎng)，對(duì)于不同階段、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該有不同的體現(xiàn)。比如，對(duì)于研究生而言，需要重點(diǎn)培養(yǎng)“學(xué)術(shù)性寫(xiě)作的能力”，這就有賴(lài)于“不同課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成”。未來(lái)，還需要有更多的資源投入，為同學(xué)們提供個(gè)性化的服務(wù)和指導(dǎo)。
“清華的校風(fēng)是‘行勝于言’，有人就問(wèn)開(kāi)這個(gè)課是不是不符合校風(fēng)啊。”彭剛認(rèn)為言和行并不矛盾，“言本身也是行的一部分，如果把言理解為寫(xiě)作表達(dá)和交流溝通的能力的話(huà)，那是成功的行動(dòng)者所必須具備的能力。我們理解的清華人‘行勝于言’是不做一個(gè)空談?wù)?，而要永遠(yuǎn)腳踏實(shí)地地去追求夢(mèng)想，是做有行動(dòng)力的理想主義者。”他說(shuō)，“清華有很多極其善于表達(dá)、溝通，同時(shí)又非常具有行動(dòng)力的人。”
（清華新聞網(wǎng)5月29日電）
編輯：趙姝婧 審核：襄楠
