科學(xué)范式的根本性變革往往伴隨著代際交替。在新的知識(shí)體系和社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的高校青年教師成為推動(dòng)科學(xué)革命和知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。他們不僅是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的中堅(jiān)力量，更以創(chuàng)新活力、跨界視野和數(shù)字原生優(yōu)勢(shì)，有望引領(lǐng)教育和科學(xué)的結(jié)構(gòu)性重塑。
高校青年教師的發(fā)展備受各界重視，然而，也面臨一些突出問(wèn)題，如考核評(píng)價(jià)過(guò)度依賴(lài)論文數(shù)量和項(xiàng)目級(jí)別、非教育教學(xué)任務(wù)過(guò)重、待遇保障偏低等。這些問(wèn)題不僅影響了青年教師的身心健康，削弱了其職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，還導(dǎo)致了部分優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才流失，助長(zhǎng)了重科研輕教學(xué)傾向，制約了我國(guó)高校教育教學(xué)質(zhì)量和基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性、突破性科研成果的產(chǎn)出。
針對(duì)上述問(wèn)題，近日教育部等六部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），系統(tǒng)謀劃青年教師全面發(fā)展路徑，全方位完善青年創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)機(jī)制。筆者認(rèn)為，貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》精神，推動(dòng)青年教師全方位、可持續(xù)發(fā)展，需在價(jià)值引領(lǐng)、文化培育和制度建設(shè)三個(gè)方面重點(diǎn)發(fā)力。
弘揚(yáng)教育家精神，激發(fā)青年教師思想自覺(jué)行動(dòng)自覺(jué)
學(xué)術(shù)職業(yè)具有高度的自主性和探究性，這種探索，本質(zhì)上是一種對(duì)真、善、美等終極價(jià)值的文化追求。學(xué)術(shù)職業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)事物本質(zhì)和科學(xué)真理的潛心鉆研，更是一種深度融合了國(guó)家使命、文化傳統(tǒng)與特定組織邏輯的崇高志業(yè)。它要求從業(yè)者把內(nèi)在道德修養(yǎng)、對(duì)真理的純粹探索與外在的社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷融為一體，在實(shí)踐中弘揚(yáng)教育家精神，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)激發(fā)高校青年教師的內(nèi)在自覺(jué)，使其真正將科研教學(xué)視為一種根植于價(jià)值理性的天職，方能抵御外部功利化影響，以堅(jiān)定的信念和持久的熱忱投身于教育與學(xué)術(shù)事業(yè)。
《意見(jiàn)》明確，要強(qiáng)化教育家精神弘揚(yáng)踐行，貫穿青年教師課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)。教育家精神深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化，是我國(guó)教育文化的精髓。其根本特征是，教師將自身發(fā)展融入國(guó)家發(fā)展之中，以促進(jìn)社會(huì)、國(guó)家乃至全世界的發(fā)展為目的。例如，教師將自己的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系在一起，以學(xué)生的成人、成才為己任；將自身價(jià)值理想的實(shí)現(xiàn)對(duì)接國(guó)家與人類(lèi)命運(yùn)，以探究真理、回應(yīng)時(shí)代關(guān)切為學(xué)術(shù)志趣。
建設(shè)高水平學(xué)術(shù)共同體，夯實(shí)青年教師文化根基
高校教師隊(duì)伍本質(zhì)上是一個(gè)“以學(xué)術(shù)為志業(yè)”的共同體。其運(yùn)行邏輯植根于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)規(guī)范與同行認(rèn)可，而非簡(jiǎn)單的行政權(quán)威或利益聯(lián)結(jié)。健康的學(xué)術(shù)共同體不僅能夠幫助青年教師確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范，提供公正客觀(guān)的教學(xué)與學(xué)術(shù)反饋，還能引導(dǎo)青年教師將學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)化為一種人生態(tài)度和精神追求，這包括秉持以共有性、普遍性、無(wú)私利性和懷疑精神為核心的科學(xué)精神，以尊重普遍人性、重視社會(huì)價(jià)值為內(nèi)核的人文精神，以及倡導(dǎo)跨界、跨文化對(duì)話(huà)的平等開(kāi)放精神，踐行尊重自然的可持續(xù)發(fā)展理念與以學(xué)生為中心的教育理念等。
貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》精神，要從三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)術(shù)共同體建設(shè)。一是完善學(xué)術(shù)治理制度。強(qiáng)化教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)和制度安排，確保其在青年教師的聘任、晉升與考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用。二是建立學(xué)術(shù)共同體自我監(jiān)督機(jī)制。強(qiáng)化學(xué)術(shù)共同體的自律意識(shí)，提升學(xué)術(shù)共同體成員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)術(shù)價(jià)值觀(guān)的傳承與弘揚(yáng)，營(yíng)造尊重學(xué)術(shù)規(guī)律、鼓勵(lì)長(zhǎng)期耕耘的良性生態(tài)。三是健全學(xué)術(shù)誠(chéng)信和倫理監(jiān)管制度。加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教育，堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德底線(xiàn)，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為“零容忍”。
打造全鏈條支持體系，激活青年教師內(nèi)生動(dòng)力
當(dāng)前高校青年教師發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，深層原因之一，是“重篩選、輕培養(yǎng)”的人才管理邏輯，即以“甄別選拔、優(yōu)勝劣汰”為核心，要求青年教師在既定評(píng)價(jià)框架內(nèi)激烈競(jìng)爭(zhēng)。這種做法雖在短期實(shí)現(xiàn)了效率篩選，卻抑制了需要長(zhǎng)期積累、高風(fēng)險(xiǎn)的突破性創(chuàng)新，不利于青年教師身心健康與可持續(xù)發(fā)展?！兑庖?jiàn)》明確提出“人才輩出、人盡其才、才盡其用”的目標(biāo)愿景，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)選才、精確引才、精心用才，在制度設(shè)計(jì)上由“篩選淘汰”向“賦能發(fā)展、激活動(dòng)力”轉(zhuǎn)變，致力為青年教師提供適宜成長(zhǎng)的制度環(huán)境。
落實(shí)《意見(jiàn)》相關(guān)要求，高校應(yīng)重點(diǎn)在以下四方面推進(jìn)制度改革。一是提升引才精準(zhǔn)度。緊扣發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)，以培養(yǎng)留用為導(dǎo)向，完善引才規(guī)劃和聘用制度，科學(xué)設(shè)定引進(jìn)規(guī)模與崗位標(biāo)準(zhǔn)。二是增強(qiáng)育才專(zhuān)業(yè)性。為青年教師提供教育教學(xué)、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流合作等方面的系統(tǒng)化培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持。三是推進(jìn)考核多元化。因校、因?qū)W科制宜設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)周期，營(yíng)造適宜人才長(zhǎng)期發(fā)展的評(píng)價(jià)環(huán)境。四是強(qiáng)化待遇激勵(lì)作用。擴(kuò)大高校薪酬分配自主權(quán)，多措并舉提高青年教師待遇，保障其安心做科研。
《意見(jiàn)》為高校系統(tǒng)構(gòu)建支持青年教師可持續(xù)發(fā)展的良性生態(tài)、有效激發(fā)其作為“一代新人”的關(guān)鍵作用提供了行動(dòng)指南。各高校一方面要結(jié)合所處環(huán)境和自身實(shí)際，將價(jià)值引領(lǐng)、文化滋養(yǎng)與制度賦能有機(jī)結(jié)合，拿出合理方案。另一方面要著力解決措施落地的問(wèn)題，真正激發(fā)青年教師的活力和動(dòng)力，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)的代際使命傳遞與接力。
（作者：文雯，系清華大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授）
編輯：李華山
